安淑珍

摘要：小學(xué)生年齡尚小，喜歡有趣味性的故事和游戲等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極采取趣味性的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本論文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對課堂上的趣味性教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)、深入的研究，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)積極性的策略

興趣，是最好的老師。所謂成功的教育，不是強(qiáng)制性的教育，而是在課堂教學(xué)過程中，采取積極有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

一、趣味性教學(xué)概述

所謂的趣味性教學(xué)，就是教師在實(shí)施教育的過程中，要以學(xué)生的心理情趣作為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高其學(xué)習(xí)興趣為目的，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體心理特征，而進(jìn)行的教育過程。

在趣味性教學(xué)的研究過程中，教師在推進(jìn)趣味性教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，才能達(dá)到預(yù)期的效果。通常，需要注意以下三個(gè)方面：

首先，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證其取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。但是對于小學(xué)生來說，由于年齡尚小，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不十分明確。對此，相關(guān)部門做過一次專門的調(diào)查，結(jié)果顯示：小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩種，即分?jǐn)?shù)高、為班集體爭光。這種不十分明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，結(jié)合小學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是學(xué)生源源不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的最初階段，常常出現(xiàn)對數(shù)學(xué)本身內(nèi)容不感興趣的現(xiàn)狀，如果教師在教學(xué)過程中，不采取措施進(jìn)行干預(yù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來越不喜歡數(shù)學(xué)。反之，如果教師可從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境來入手，積極提高課堂趣味性，就會(huì)通過外部興趣活動(dòng)的刺激，以不斷提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

最后，結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)，必須要結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。雖然小學(xué)生雖然已經(jīng)逐漸具備了比較完善的思維結(jié)構(gòu)，但是仍需要進(jìn)一步完善和發(fā)展。且在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的思維主要以具體形象的思維為主。因此在進(jìn)行教育課堂安排時(shí)，必須要結(jié)合小學(xué)生的具體形象的思維特點(diǎn)，不斷提升課堂的趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)有效策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，增加課堂趣味性，讓學(xué)生有積極性

質(zhì)疑，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的原動(dòng)力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閾碛辛速|(zhì)疑的精神，才能提出問題，從而才能驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行求職和探究。尤其是小學(xué)生正處在喜歡質(zhì)疑的年齡，他們充滿好奇心，他們對未來一切都充滿疑惑，渴望去探索。在小學(xué)生的腦子中，總有無數(shù)個(gè)問不完的為什么。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須利用學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如，教師在講述各種平面圖形周長的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)：從前，有兩個(gè)人，一個(gè)人想要買地，而另外一個(gè)則正好是賣家。這位賣家很奇怪，他與其他的賣家不同：他讓買地的人支付兩千元，然后讓買地的人沿著地面往東走，如果在天黑之前，他還能回到原點(diǎn)，那么，他足跡所圍成的土地就歸他所有；如果在天黑之前，還沒有回到原點(diǎn)，就會(huì)人財(cái)兩空，既得不到土地，所交的錢也不會(huì)被退還。最后，數(shù)學(xué)老師在“如何才能在日落之前完成最大的圈地運(yùn)動(dòng)呢？”這個(gè)疑問中，開始教學(xué)內(nèi)容。

2、利用游戲，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和積極性

幾乎所有的小學(xué)生都喜歡游戲，在小學(xué)生看來，游戲既直觀又具有強(qiáng)烈的趣味性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，也應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲的重要性，并將其作為一種有效的學(xué)習(xí)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲的過程中，不斷學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維。

例如，老師在講述“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，由于小學(xué)生對分?jǐn)?shù)并沒有接觸，如果只是籠統(tǒng)地講述就很難讓學(xué)生接受。這時(shí)候，可以利用游戲，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。老師首先將全班的學(xué)生分成了3組，每一組有12個(gè)人，每一個(gè)組是一個(gè)整體，就是“1”，然后老師又從每一組中抽出4個(gè)人組成一個(gè)小組，再讓學(xué)生看看這個(gè)小組是原來小組的幾分之幾，1/3。接著，老師又從按照同樣的方法，從每一組中抽出2個(gè)、3個(gè)、6個(gè)人，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1/6 、1/4、1/2……

需要說明的是，教師在利用游戲這一手段時(shí)，設(shè)計(jì)的游戲一定要符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性。

3、通過數(shù)學(xué)回歸生活，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果僅僅著眼于課本上的知識，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地?cái)?shù)著手指頭算數(shù)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)不是冷冰冰的死板知識，而是來源于生活，又服務(wù)于生活中。因此，在具體的教學(xué)過程中，如果一味地照本宣科，只會(huì)給學(xué)生帶來厭煩。反之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過回歸實(shí)際生活，將書本上的知識與生活中的某些問題，進(jìn)行有效的結(jié)合，就會(huì)在有一定成都上增加課堂教學(xué)的趣味性，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要結(jié)合小學(xué)生的思維、年齡特點(diǎn)，積極采取各種手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮榮華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017，（8）：87.