吳衛(wèi)強(qiáng)

摘要：陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，可見(jiàn)生活化的教育多么重要，尤其在中職院校，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓閱讀成為學(xué)習(xí)生活的 一部分，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，本文從這一角度出發(fā)，探究中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的實(shí)踐，以更好地推動(dòng)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；生活化實(shí)踐

一、中職院校開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的意義

中職院校與普通學(xué)校不同，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)以后的工作，當(dāng)閱讀有了生活化的視角后，閱讀的目的、過(guò)程與意義就產(chǎn)生了新的變化。學(xué)生從事的工作或直接或間接地與閱讀相關(guān)，閱讀能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化實(shí)踐的探索，實(shí)際意義很突出。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化缺失的表現(xiàn)

首先教學(xué)模式落后，這是由于在教學(xué)中教師還沒(méi)有改變自己的角色定位，還沒(méi)有真正理解新課改的內(nèi)涵，在課堂上忽視學(xué)生的主體地位，以自己的讀、講取代了學(xué)生的閱讀、思考、領(lǐng)悟，其次教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，這也與中職院校學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)，很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂參與的積極性不高，再加上教師在教學(xué)中不能和學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，不注重實(shí)踐教學(xué)，吸引不了學(xué)生的注意力，缺乏互動(dòng)的課堂，效果難以提高，另外評(píng)價(jià)方式未能把閱讀教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，僅憑分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生未免過(guò)于單一，這難以從職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向上提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

三、中職語(yǔ)文閱讀生活化的實(shí)踐探索

首先是生活化的情境，這種生活化的情境創(chuàng)設(shè)，不是以教師的生活為主，而是面向?qū)W生的生活化，創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活，在這種生活化的情境中讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)、有所提高。其次生活化的引領(lǐng)，學(xué)生在研讀課文時(shí)，教師要適時(shí)的用與學(xué)生生活接近的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的主旨思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的解讀，還是以《阿 Q 正傳》為例，時(shí)代背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，用生活化的語(yǔ)言，利于與學(xué)生的認(rèn)知相一致，可以將“生計(jì)”用“找工作”來(lái)代替，阿 Q 找工作的經(jīng)歷說(shuō)明了什么？幫助學(xué)生理解課文。另外生活化的表達(dá)，在生活化的情境引領(lǐng)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活化的表達(dá)，否則學(xué)生的用詞可能很優(yōu)美，但是卻與場(chǎng)合不一致，只懂其形，不知其意，使得語(yǔ)文失去了意義。

四、完善中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的對(duì)策和途徑

1、積極轉(zhuǎn)變理念，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生和家長(zhǎng)之所以選擇中職院校，是為了讓孩子學(xué)得一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上立足，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)習(xí)為學(xué)生走向社會(huì)搭起了一座橋梁，是一個(gè)重要的過(guò)渡階段，學(xué)校和教師要對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任重視起來(lái)，幫助學(xué)生順利的轉(zhuǎn)型。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展生活化實(shí)踐，首先在內(nèi)容的選擇上，要注重與學(xué)生的生活貼

近，進(jìn)一步做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)閱讀，在閱讀中加深對(duì)生活的感悟。其次為了更好地突出閱讀生活化教學(xué)模式的作用，在教學(xué)中教師可以利用開(kāi)放式課堂教學(xué)，為學(xué)生獲得心理、情感上的重要體驗(yàn)，閱讀教學(xué)就是一條必要的途徑，同時(shí)語(yǔ)文本身具有工具性，也是為了幫助學(xué)生提高思維、思考能力和完善學(xué)生的交際能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)。另外在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，做到以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，那就需要教師在教學(xué)中與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，形成和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生的好奇心。最后教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，并帶領(lǐng)學(xué)生從文學(xué)作品中解析文化、生活現(xiàn)象，引起學(xué)生與作者在心靈上的共鳴。

2、閱讀教學(xué)與職業(yè)教育相融合，突出實(shí)用性

中職院校有自己院校的特點(diǎn)和辦學(xué)理念，在各科教學(xué)中應(yīng)該貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念，那就是突出實(shí)用性，因此閱讀教學(xué)生活化的實(shí)踐中也要強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色，結(jié)合 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)將閱讀教學(xué)滲透其中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都要以實(shí)用性為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如可以利用學(xué)生感興趣的一些優(yōu)秀雜志報(bào)刊，其中《意林》和《讀者》最受學(xué)生歡迎，教師從中選擇較好的篇章，師生共同閱讀，一起交流探討，分析作品在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，不僅使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，更重要的是學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利于學(xué)生從中吸取積極向上的能量，正確面對(duì)生活的風(fēng)雨與挫折，微笑著堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，在壓力如此大的今天，讓學(xué)生從中明白對(duì)生活對(duì)人生應(yīng)該采取的態(tài)度，同時(shí)除了這種方式，還可以開(kāi)展故事、詩(shī)歌朗誦、演講等諸多形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的 潛能。

3、師生關(guān)系融洽，豐富閱讀資源

良好的師生關(guān)系是閱讀教學(xué)生活化提升的關(guān)鍵，親其師才能信其道，因此教師要做好以下幾個(gè)方面的工作，一是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，中職階段的學(xué)生在思想上、心理上還不夠成熟，情緒容易波動(dòng)、沖動(dòng)，所以教師要拉近彼此間的距離，維護(hù) 學(xué)生的自尊心，營(yíng)造出平等、尊重的課堂環(huán)境。其次是教師要了解學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣、習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外多開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍，溫暖孩子的心靈，教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時(shí)隨地體驗(yàn)閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的感悟才會(huì)更加深刻、理解才會(huì)更加透徹，才會(huì)利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)生活化，就要突破傳統(tǒng)的瓶頸，構(gòu)建以生活為載體的教學(xué)情境，使閱讀教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

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