張娟

摘 要：小學階段是一個人的啟蒙階段，不僅是知識的奠基階段，也是塑造他們積極健康心理的階段，所以語文教師應(yīng)該有意識地在教學中滲透小學生心理健康教育，從而把學生培養(yǎng)成知識全面、人格健全的人。從語文教學中如何有效滲透心理健康教育這個角度展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：語文教學；心理教育；有效策略

社會在急速發(fā)展，各項競爭日益激烈，要想在這快速競爭中脫穎而出，不僅要具備超強的實力，同時也要具備強大的內(nèi)心素質(zhì)。即一個人的心理健康在個人成長和社會競爭中是非常重要的。作為語文教師，也應(yīng)深深意識到自己肩上的責任和義務(wù)。這是因為，小學階段不僅僅是知識的奠基階段，更是培養(yǎng)學生健全人格、勇敢心靈的重要階段。如果我們能夠有意識地在語文教學中有效滲透心理健康教育，那么對于學生語文能力的培養(yǎng)和健康心理素質(zhì)的塑造都將是非常有意義的事情。同時由于家長過重地給孩子施加學習壓力，致使學生學習不快樂，目標性不強，主動性不足，這都是語文教育中我們要解決的問題。

下文筆者就在教學實踐中如何有效貫徹落實心理健康教育，從而為小學生心靈保駕護航，為他們健康心理奠基進行逐一闡述。

一、挖掘教材內(nèi)容，有機滲透健康教育

綜觀語文教材，其實正是對學生進行健全心理教育的重要材料。在蘇教版的教材中，我們發(fā)現(xiàn)，編者也正是通過精心選編后才成文定冊的，不僅凸顯了語文學科的文字美、意境美，同時也非常關(guān)注小學生的心靈成長和人格塑造。六年級的十二冊教材中，編者采用循序漸進、由易到難的方式引導(dǎo)學生從簡單到復(fù)雜、從起點逐步上升，教材羅列了一系列社會、科學、人文、藝術(shù)類的文本，既符合小學生心理發(fā)展的特點，又有利于促進他們的心理健康。鮮明的人物形象，突出的故事事跡，無一不是對學生進行心理健康疏導(dǎo)的有利教材。

我們在教學時要充分挖掘教材中的積極情感，并借助文本中的鮮明人物形象來引導(dǎo)學生形成自己正確的認識、鮮明的感受，提高學生的綜合素養(yǎng)，陶冶學生的心理情操。例如，在學習蘇教版教材《厄運打不垮的信念》時，筆者便通過文本中的鮮活事例，讓學生找出談遷兩次寫書的有關(guān)數(shù)據(jù)，從而對比談遷自從書稿被偷之后付出了更艱辛的勞動，才收獲了巨大的成功。學生從兩次的數(shù)據(jù)對比中，明確地意識到即使生活遭遇艱難困苦，只要信念不倒，必能喜獲成功。然后筆者便結(jié)合學生生活中遭遇的暫時挫折或者打擊，教育他們要像談遷一樣，堅忍不拔，勇往直前，就一定能夠到達勝利的彼岸。

在語文課堂中，我們不僅教會了學生遇到挫折不灰心，而且還教會了他們找準自己的定位，和他人和睦相處，真誠贊美別人，從更深層次來說，學會愛自己的祖國，珍惜別人的勞動成果，等等，這些都可以通過具體的文本材料讓他們習得，增強心理感受能力，逐步把學生引入健康、積極的心理氛圍中。

二、優(yōu)化教育課堂，凸顯心理健康意識

有效依托文本，對學生進行心理健康的宣揚和滲透，并逐步內(nèi)化為學生自我的能力，這是我們在評析教材中都需要具備的能力。同時，作為一名小學語文教師，高超的課堂掌控能力，教學節(jié)奏的把握，學習氛圍的打造都是必備的技能。而且如果教師能夠通過優(yōu)化教育環(huán)境，使學生置身于積極向上的班集體或者學習小組中，讓學生有一種如坐春風之感，這本身無形之中會起到潤物無聲的功效。

例如在傳統(tǒng)的學習小組分配中，很容易出現(xiàn)優(yōu)秀學生一言堂的現(xiàn)象，在分組討論中，學習突出的孩子勇于展現(xiàn)自我，把自己的意見給大家分享后，匯報階段又是這些孩子的表演時間，其他的小成員成了陪襯，不僅挫傷了他們參與討論和匯報的積極性，也對他們的心理成長非常不利。意識到這一點后，筆者積極進行改革，把每個學習小組根據(jù)學習情況和性格特點進行重組，同時進行分工合作，設(shè)立記錄員、匯報員等，而且每節(jié)課輪流交換角色，即讓每一個學生都有自己獨立表現(xiàn)的機會，尤其是對于學習成績一般的孩子，或者平時性格比較內(nèi)向的孩子，教師以更加寬容的心態(tài)去等待他們成長和蛻變。秉承多鼓勵、少否定的原則，以微笑和溫柔期待這些孩子的慢慢成長，為學生創(chuàng)建積極、和諧的學習氛圍，逐漸增強學生的學習自信心、主動性，讓他們積極學語文，從而參與到各種學科的學習、談?wù)撝衼恚嵘龑W習成績，提高自我認識。

三、把握教育先機，提升心理教育水平

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：真正的教師是最能把握教育時機的教師，他明確知道在什么時候該做什么事情。即教育時機的把握對于語文教育，甚至是所有學科的學習都是非常重要的。所謂的把握正確的教育時機，是指我們懂得在什么時候施以合適的教育，對學生加以引導(dǎo)，加強對課堂教學節(jié)奏的把握及內(nèi)容的有效掌控，以及對學生的鼓勵和肯定在什么時間進行，都設(shè)計得天衣無縫、水到渠成。

教育時機的把握，體現(xiàn)在語文課堂中，尤其是滲透心理健康教育方面顯得尤為重要。語文教師不能為了向?qū)W生宣講心理健康而置正常的教學秩序和上課節(jié)奏不顧，這不僅脫離了正常的教學軌道，也容易引發(fā)學生的反感，最終只能適得其反。而應(yīng)該在學生興趣高漲、思維迸發(fā)之際，及時滲透心理健康，讓學生具備較強的學習主動性和探索性，從而順理成章地接受教師的教育，最終習得能力。例如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，在教學解放軍戰(zhàn)士救助群眾時，教師及時通過圖文結(jié)合的方式給他們呈現(xiàn)解放軍如何解救遇到困難的群眾，讓學生懂得軍人的高尚，從而學習那種無私奉獻、不懼困難的精神。

在小學語文教學中開展心理健康教育，對于學生的成長和成才非常關(guān)鍵，我們要以教材為藍本，創(chuàng)建有利環(huán)境，同時把握好教育時機，從而保證讓小學生在愉悅寬松的氛圍中接受教育，達到育人目的。

參考文獻：

[1]趙青春.如何在課堂中積極引入心理教育[J].教育大觀，2012（4）.

[2]林梅朵.小學生心靈成長之路[J].中學生心理教育輔導(dǎo)，2014（5）.