鄧麗萍

摘 要：班級(jí)要想得到進(jìn)一步發(fā)展，首先要做到的便是對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。教師需要明確的是，學(xué)生升入高年級(jí)之后，不論是生理層面，還是心理層面，都發(fā)生了一些變化，他們不僅會(huì)對(duì)自我更加注重，還會(huì)在這一過(guò)程中提升自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。結(jié)合一些相關(guān)的資料，試著分析一下在小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理中如何有效創(chuàng)新班級(jí)管理特色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)管理；創(chuàng)新特色

對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，它的管理不僅是教師的責(zé)任，也是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。但是對(duì)于小學(xué)生而言，即使他們已經(jīng)升入了高年級(jí)，但是其心智依舊沒有得到完善，所以在管理過(guò)程中還是需要大力發(fā)揮教師的作用，而教師也需要對(duì)學(xué)生展開有效的引導(dǎo)。要懂得利用自身的能力對(duì)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行糾正，要懂得在學(xué)生面前做好榜樣工作，從各方面對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行完善。當(dāng)然，大多數(shù)情況下，教師還需要多聆聽學(xué)生的意見，然后采取符合學(xué)生需求的管理方式，以此來(lái)使班級(jí)的風(fēng)氣發(fā)展得更好。接下來(lái)，本文將從生理和心理兩個(gè)方面入手，試著探討應(yīng)該如何在小學(xué)高年級(jí)中有效創(chuàng)新班級(jí)管理特色。

一、在生理方面的創(chuàng)新管理策略

雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)升入了高年級(jí)，但是有一點(diǎn)教師一定不能忘記，那便是“習(xí)慣養(yǎng)成教育”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是極為重要的，因?yàn)橐环N習(xí)慣得以養(yǎng)成的話，很可能會(huì)跟隨學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間。如果是不好的習(xí)慣，則會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成影響。

正是因?yàn)榱?xí)慣如此重要，教師在日常班級(jí)管理中，需要對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行糾正。比如，不少學(xué)生在班級(jí)生活中喜歡隨意扔垃圾，此種習(xí)慣不僅會(huì)污染生活環(huán)境，而且還不利于學(xué)生之間的感情，會(huì)使學(xué)生受到他人的譴責(zé)。又如，部分學(xué)生在寫字的時(shí)候，握筆姿勢(shì)不對(duì)，這樣一種習(xí)慣造成的最大影響便是學(xué)生的試卷上寫字不清，造成扣分。這樣一來(lái)，便在很大程度上影響了學(xué)生的真實(shí)實(shí)力。又或者是部分學(xué)生在與他人交流的時(shí)候，特別容易出口成“臟”，此種行為會(huì)造成學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)不和，傷及同學(xué)情誼，而且也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展造成阻礙。由此，教師可以采取針對(duì)性的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如可以讓班上的學(xué)生或者教師自己隨時(shí)監(jiān)督，一旦學(xué)生說(shuō)了臟話，就讓這名學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)不能說(shuō)話，以這樣的方式讓學(xué)生記住不能說(shuō)臟話。開展班級(jí)小競(jìng)賽，讓學(xué)生比拼“寫字”，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到握筆、坐姿的重要性。又如開展小組合作，讓每一個(gè)小組管理一片區(qū)域，如果這個(gè)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)垃圾，那么就由這個(gè)小組負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)一日的垃圾處理工作。借由這樣一些方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、在心理方面的創(chuàng)新管理策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在班級(jí)管理中，最為重要的便是班級(jí)的風(fēng)氣，對(duì)于小學(xué)生而言，他們平時(shí)生活學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所便是班集體，所以教師需要采用針對(duì)性的措施創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在心理上認(rèn)同班集體，并和其他學(xué)生一起建設(shè)班集體。

在小學(xué)高年級(jí)中，教師需要隨時(shí)關(guān)注班級(jí)風(fēng)氣的變化，要在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是需要將學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。比如，“請(qǐng)學(xué)生對(duì)《彩色的翅膀》這篇課文展開探討”，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也為了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)探討之中，教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生針對(duì)“彩色的翅膀”這一主題展開探討。當(dāng)然，教師可以在學(xué)生探討的過(guò)程中啟發(fā)他們，如“你們想要一雙怎樣的翅膀呢？這里所說(shuō)的‘彩色究竟是何意義？”當(dāng)然，不僅是這一教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師都需要注意到，要有意識(shí)地拉近與學(xué)生的距離，如此才能使班級(jí)的氛圍更加良好。

（二）注意提高學(xué)生的參與熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生的性格特點(diǎn)還呈現(xiàn)出活潑的一面，但是如果教師不注重對(duì)學(xué)生心理層面管理的話，很容易使學(xué)生變得孤僻。由此，在創(chuàng)新班級(jí)管理特色的時(shí)候，需要采用有效的方式，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，以“我是一名小作家”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)為例。當(dāng)學(xué)生升入高年級(jí)之后，他們會(huì)漸漸因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的壓力而不喜歡參加各種活動(dòng)。但是這樣一種心理在一定程度上會(huì)使他們的個(gè)性受到抑制，沒辦法得到有效的發(fā)展。由此，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境中扮演小作家，以此提升他們的參與性。這樣一來(lái)，學(xué)生的參與熱情便會(huì)提高，進(jìn)而使得學(xué)生能夠與其他同學(xué)一起參與進(jìn)來(lái)。這樣一種方式，會(huì)在一定程度上改善班級(jí)的氛圍，進(jìn)而使班級(jí)管理更為高效。

總的來(lái)說(shuō)，想要在小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理中有效創(chuàng)新班級(jí)管理特色，教師需要從生理與心理兩個(gè)方面出發(fā)，采用有效的措施，如培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及注意提高學(xué)生的參與熱情，以此來(lái)使班級(jí)管理工作完成得更加高效。

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