朱桂霞

摘 要：教育改革的不斷推進(jìn)，對我國小學(xué)階段的教育提出了新的要求，對學(xué)生教育的重點逐漸從知識的掌握轉(zhuǎn)換到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上，也越來越關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們終身受益。就小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了討論，探討了有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式，以不斷促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)途徑；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須要從發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度做起。學(xué)習(xí)過程中，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己。

在教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，通過各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，才會有學(xué)習(xí)的動力和欲望。對于小學(xué)初級階段的學(xué)生來說，他們對好玩的事物容易產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，我會通過故事有意識地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。剛開學(xué)的時候，學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活還沒適應(yīng)，經(jīng)常課前還在玩鬧、上課開小差，和同學(xué)說話，拿著文具當(dāng)玩具等，這個時候，總是批評并不能起作用，我就利用班隊課給他們講故事《小熊上學(xué)了》《不愛學(xué)習(xí)的小花貓》《他們誰更棒》等，讓他們在故事中明白哪些事情是上課能做的，哪些是上課不能做的，課后，讓他們互相表揚(yáng)，樹立榜樣，他們自己教育自己，以后課堂上的習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。此外，豐富多彩的課外活動也是必不可少的，如做猜謎游戲、趣味游戲、讀寫活動、文體活動比賽等，也能不斷地滿足并不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

二、教會約束行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自己的自制力不是十分強(qiáng)，自覺性還比較差，在習(xí)慣形成的過程中，教師要有意識地教會學(xué)生控制自己的活動時間和活動空間來約束自己的行為。低年級的孩子有時候玩心比較重，經(jīng)常忘記學(xué)習(xí)。如班上一個男孩子學(xué)習(xí)成績比較差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上經(jīng)常分神，每次都有借口推脫學(xué)習(xí)責(zé)任，經(jīng)過家訪了解到他極其喜歡看電視，自小爺爺奶奶寵慣了，只要他一哭鬧就用電視哄他開心，上學(xué)了還依然這樣。為糾正他的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我與家長約定，讓家長多以名人的學(xué)習(xí)方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他們的箴言、格言作為該生的座右銘，讓其經(jīng)常和比自己學(xué)習(xí)強(qiáng)的同學(xué)比較，找出自己的差距，奮力追趕。課堂上，教師要有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生經(jīng)常加以表揚(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并在實踐生活中不斷改正提高，促進(jìn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。比如，學(xué)生可以督促自己，在課前做好預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)用品的擺放要整齊，在課堂中不交頭接耳，能夠積極回答問題，回答問題時聲音響亮，并且在課堂中集中注意力聽講，學(xué)習(xí)的思路要跟著教師走。這就是一個基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)意識引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低段學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易受周圍環(huán)境的影響，習(xí)慣意識淡薄。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師首先要起到榜樣作用。學(xué)校開展靜閱讀活動，每當(dāng)這個時候，我就準(zhǔn)時捧起喜歡的書，靜靜地看，看到優(yōu)美詞句時就畫下來，學(xué)生在教師的行動中受到感染，然后有意識地模仿，在模仿中不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，低段學(xué)生多數(shù)自制力比較差，這就要求教師對學(xué)生給予充分的關(guān)注，在學(xué)生的行為有偏差時，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生做出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時學(xué)生注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成作業(yè)或者作業(yè)馬虎，等等，教師就要弄清楚原因，對這類學(xué)生學(xué)習(xí)情況或者方法作出相應(yīng)的調(diào)整。漸漸的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、注重家校互動，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，同時也離不開家長的督促和幫助。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所包括學(xué)校和家庭，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生形成了初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長在課后進(jìn)行監(jiān)督才能得到更好的鞏固。

每學(xué)期我都會定期組織家長交談會，就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行討論。通過這種共同交流的方式，可以促進(jìn)家長之間的溝通，有利于好的方法的傳播，形成一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

家長在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)時，對于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加以鼓勵和肯定，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。對不足的地方也要及時指出，并讓他們加以改正，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣時，家長就可以要求學(xué)生當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不拖拉作業(yè)，不抄襲作業(yè)，家長的及時監(jiān)督有利于這一習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是對自身學(xué)習(xí)的要求，也是對自身素質(zhì)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持。尤其是在小學(xué)初級階段的學(xué)生，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。在學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，教師進(jìn)行積極的指導(dǎo)教學(xué)，家長進(jìn)行監(jiān)督和幫助，在家庭、學(xué)校和學(xué)生的共同努力下，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將不再是難題。

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