黃玉良

摘 要：我國(guó)擁有極為廣袤的國(guó)土面積，其中極大部分的地區(qū)屬于農(nóng)村，所以對(duì)于中國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，如果能夠把農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平提升上去，就一定能夠保證國(guó)家教育整體水平的更大提高。在農(nóng)村地區(qū)寄宿制小學(xué)越來(lái)越多，小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活都是在學(xué)校進(jìn)行的，這就需要教師對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保證小學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。在此就如何培養(yǎng)農(nóng)村寄宿小學(xué)學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿小學(xué)；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

我國(guó)的國(guó)家建設(shè)步伐不斷加速，經(jīng)濟(jì)不斷騰飛，所需要的建設(shè)者數(shù)量也不斷攀升，所以農(nóng)村地區(qū)的大量勞動(dòng)力開(kāi)始輸出，越來(lái)越多的勞動(dòng)力開(kāi)始走出自己的家鄉(xiāng)，走向城市，進(jìn)入了工廠(chǎng)、企業(yè)、建筑工地等進(jìn)行建設(shè)工作，也極大地推動(dòng)了我國(guó)各方面建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。但是隨之而來(lái)的，就是留守兒童數(shù)量的不斷增加，這些留守兒童缺少了父母的關(guān)愛(ài)、教育、引導(dǎo)，在心理、品格、行為、習(xí)慣等方面出現(xiàn)了較大問(wèn)題。為了保證農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，我國(guó)開(kāi)始設(shè)立寄宿制學(xué)校，由教師肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的責(zé)任，為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加有力的保障。培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。那么，教師應(yīng)當(dāng)從哪些角度來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)工作呢？我認(rèn)為主要有以下的培養(yǎng)策略。

一、建章立制，做到科學(xué)管理

俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！痹谛袨樾睦韺W(xué)當(dāng)中更有21天效應(yīng)的說(shuō)法，如果一個(gè)人的行為能夠重復(fù)21天的話(huà)，就會(huì)變成一種習(xí)慣。作為一所寄宿制小學(xué)，在開(kāi)展學(xué)校工作時(shí)，首先要計(jì)劃好對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的訓(xùn)練。因此在農(nóng)村寄宿小學(xué)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作中，教師需要制定出科學(xué)、合理、完善、有效的管理規(guī)章制度，并用這些制度來(lái)約束學(xué)生，要求學(xué)生按照規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，做到持之以恒，就一定能夠保證學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如，安排班主任帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教育部最新修訂的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，以及學(xué)習(xí)學(xué)校制定的《寄宿生文明公約》《寄宿生生活管理制度》《學(xué)生宿舍管理制度》等，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深入的講解，讓小學(xué)生了解自己應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范有哪些，應(yīng)當(dāng)如何遵守這些規(guī)范，為什么要遵守這些規(guī)范，讓小學(xué)生對(duì)這些行為規(guī)范在自己的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的重要作用有一個(gè)更加客觀(guān)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠用這些行為規(guī)范來(lái)約束自己，自覺(jué)按照行為規(guī)范進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)建章立制，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、樹(shù)立榜樣，做到示范引領(lǐng)

小學(xué)生非常容易受到外界環(huán)境的影響，非常容易在外界的人、物的引領(lǐng)下通過(guò)模仿的方式進(jìn)行活動(dòng)，所以農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣方面的示范引領(lǐng)，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成。首先，教師應(yīng)當(dāng)注意自身的形象，注意自己的一言一行，應(yīng)以身作則，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)，起到表率的作用。例如，為了培養(yǎng)小學(xué)生遵守時(shí)間的習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守作息時(shí)間，不曠課、不遲到、不早退，按時(shí)上課、下課，老師也要做到按時(shí)上課、下課，這樣才能有效促進(jìn)小學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的形成；為了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言行為文明規(guī)范的習(xí)慣，教師也要注意自己的言行舉止，時(shí)刻以一個(gè)彬彬有禮的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前；為了培養(yǎng)學(xué)生保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣，教師就要注意這一習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)?shù)厣嫌泄ぜ埿紩r(shí)動(dòng)手撿起投進(jìn)垃圾箱，并隨時(shí)注意自己的個(gè)人衛(wèi)生。此外，還可以采取評(píng)選學(xué)生典范的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)。例如，在班級(jí)中評(píng)選“文明之星”“勤奮之星”“環(huán)保之星”“熱心之星”“守時(shí)之星”等，把這些學(xué)生的照片和主要的事跡在學(xué)校、班級(jí)的宣傳欄中進(jìn)行展示，以便引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到爭(zhēng)做先進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)，保證學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、組織活動(dòng)，做到影響熏陶

小學(xué)生具有較強(qiáng)的活動(dòng)參與意識(shí)，所以教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織更多形式和更多主題的活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)小學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，保證小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，通過(guò)評(píng)選“文明班”“文明宿舍”，開(kāi)展“宿舍內(nèi)務(wù)整理比賽”等活動(dòng)，通過(guò)比賽，增強(qiáng)學(xué)生自身的成就感。還可以組織學(xué)生開(kāi)展“給自己的一封信”活動(dòng)，讓學(xué)生給自己寫(xiě)一封信，在信中對(duì)自己在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行深入反思，尋找自身的不足，以此激勵(lì)自己不斷改進(jìn)，更好地成長(zhǎng)；同時(shí)還開(kāi)展了“給家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng)，讓學(xué)生給自己的家長(zhǎng)寫(xiě)信，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，匯報(bào)自己的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的成果。課余，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生清理校園周邊的環(huán)境衛(wèi)生，讓學(xué)生看到學(xué)校環(huán)境在自己的努力之下變得更加整潔，感受到人們對(duì)自己投來(lái)的贊許的目光，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性、環(huán)保的重要性，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

總而言之，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，所以培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣就更加需要廣大農(nóng)村教師的高度重視。教師只要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)、及時(shí)的點(diǎn)撥，持之以恒、循序漸進(jìn)，并不斷創(chuàng)新教育方法，那么農(nóng)村寄宿小學(xué)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成必定會(huì)取得立竿見(jiàn)影的效果。

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