王琴

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國正全面進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在這個(gè)嶄新的時(shí)代下，各行各業(yè)都發(fā)生了顯著的變化，對于教育行業(yè)來說亦是如此。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維和以生為本的教育理念，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有一定的模擬性，教師可利用這一特性來模擬數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些場景，使抽象的知識(shí)直觀、形象化地呈現(xiàn)，以此來聚焦學(xué)生目光，吸引他們的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，如具有對稱美的金字塔、我國的天安門等，以此來使這些遙遠(yuǎn)的事物變得近在眼前，將數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的美感呈現(xiàn)出來，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力和實(shí)用價(jià)值。

例如在教授二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我就采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在上課之初，我先出示了幾種三角形的實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、剪刀、吸管等，然后讓學(xué)生觀察這些事物，并說一說它們之間是否存在共同點(diǎn)，這個(gè)問題拋出后，學(xué)生一臉茫然。此時(shí)，我便利用課件將這幾樣事物呈現(xiàn)出來，學(xué)生依然緊鎖著眉頭。此時(shí)，我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將這些事物脫去外衣，只剩下三角形的形狀。此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，對多媒體技術(shù)表現(xiàn)出了極大的興趣。在后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一直保持著較高的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，再利用多媒體抽象出角的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)從形象到抽象的過程，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高他們學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。

二、利用信息技術(shù)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！闭\如此言，烏申斯基的話為現(xiàn)代教育教學(xué)指明了方向。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜的圖表、事物的運(yùn)動(dòng)變化情況、實(shí)驗(yàn)操作過程等，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有聲有色，讓學(xué)生因喜歡多媒體技術(shù)而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)利用多媒體進(jìn)行詳細(xì)化、分解化和直觀化呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教授人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》一課時(shí)，由于這部分知識(shí)不像質(zhì)量、長度那樣，能夠用具體的事物表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，存在理解困難的問題?；诖耍以谡n前制作了相關(guān)的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生了解時(shí)針和分針的關(guān)系。為了教授分針走一圈的知識(shí)，我讓學(xué)生跟隨課件五分五分地?cái)?shù)，在此過程中，學(xué)生可運(yùn)用乘法口訣的方法來數(shù)，最后得出分針走一圈是60分鐘的結(jié)論。在這個(gè)課件中，學(xué)生跟隨著視頻中可愛的小鳥數(shù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在獲得正確結(jié)論之后，學(xué)生依然一副意猶未盡的樣子。此時(shí)，我接著就本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，在認(rèn)識(shí)了分針走一圈是60分鐘之后，讓我們再來看看較短的時(shí)針和較長的分針之間的關(guān)系吧！”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生的注意力又回到了多媒體教學(xué)中。他們牢牢地盯著課件，觀察時(shí)針和分針的精彩比賽。在這個(gè)課件中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)分鐘走一大圈，時(shí)針才走一大格，這場比賽很明顯，時(shí)針走得更慢一些。通過課件的動(dòng)態(tài)演示，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還順利解決了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，可謂一舉多得。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師唯有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授人以漁”，才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，教師可通過人機(jī)對話方式進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生利用多媒體，就數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想等進(jìn)行討論，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不妨采用多種教學(xué)方式，如游戲型、討論型、演示型等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在教授人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我利用Flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境：動(dòng)物界要召開一年一屆的運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請大象當(dāng)評委，組委會(huì)派了三輛車來接它，這三種車的車轱轆形狀不一，有的是圓形，有的是方形，還有的是三角形，如果你是大象，你會(huì)選擇坐哪輛車前往比賽現(xiàn)場呢？這則Flash動(dòng)畫最后落腳點(diǎn)在問題上，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，他們紛紛張開想象的翅膀，想象自己坐上每種車的感受，最后得出了正確的結(jié)論。還有的學(xué)生就圓形轱轆提出了自己的看法，認(rèn)為軸心應(yīng)該裝在中間，這樣更平穩(wěn)。這樣的信息化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的探究精神，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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