張炳林

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔堑?，興趣是最好的老師。一節(jié)課成功與否，不僅在于教師的設(shè)計(jì)有多么的巧妙，更取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在教學(xué)中，如果學(xué)生的積極性能被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教學(xué)效果會(huì)非常明顯。所以，作為教師要善于營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，才能成就課堂精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；樂學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

一、善用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“良好的開端是成功的一半?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)不僅要貼近現(xiàn)實(shí)，更要引起學(xué)生的共鳴。如果老師在課前創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，讓學(xué)生一上課就充滿期待，產(chǎn)生興趣，學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我先播放歌曲《爺爺為我打月餅》，伴隨著優(yōu)美的音樂，出現(xiàn)一幅中秋賞月圖，成功地吸引了學(xué)生的注意力。再從我們廣州的中秋習(xí)俗——賞月吃月餅入手，引出4塊月餅，平均分給2個(gè)人，每人分幾塊？全班異口同聲地說是2塊。接著我再用課件出示，2塊月餅，平均分給2個(gè)人，每人可以得幾塊？學(xué)生又能很快回答是1塊，并表現(xiàn)出很得意的神情。我接著用課件出示：1塊月餅，平均分給2個(gè)人，可以怎樣分？有學(xué)生說是半塊。我趁機(jī)追問：“半塊怎么表示？你們有辦法嗎？”有的學(xué)生馬上想到用半塊月餅圖來表示，有的學(xué)生畫圖表示，有的學(xué)生用0.5來表示，還有的學(xué)生想到了用分?jǐn)?shù)來表示。這一富有生活趣味的情境，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。從具體到抽象的思維過程也得到了很好的訓(xùn)練，從而產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的心理期待，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、巧設(shè)練習(xí)，激活練習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！本毩?xí)是學(xué)生理解、鞏固知識(shí)和發(fā)展思維不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有激活了學(xué)生的練習(xí)興趣，才能練得有效。

心理學(xué)證明：小學(xué)生年齡小，注意力很難持久集中，特別是學(xué)困生，很難保持很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛玩好動(dòng)是小孩子的天性。如果在教學(xué)中能設(shè)計(jì)一些形式多樣、好玩有趣的習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到激活，練習(xí)興趣也能得到激發(fā)。

如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生正確判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，是奇數(shù)還是偶數(shù)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，感受到這樣一個(gè)普普通通的學(xué)號(hào)，也包含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來做游戲。如：一個(gè)學(xué)生舉著質(zhì)數(shù)的牌子，大聲說：“誰是我的好朋友？”手里拿著質(zhì)數(shù)學(xué)號(hào)牌子的同學(xué)馬上站到這個(gè)同學(xué)的旁邊，其他同學(xué)就做小老師，幫忙判斷這些同學(xué)有沒有找錯(cuò)朋友。全數(shù)通過的同學(xué)都會(huì)獲得小老師的掌聲鼓勵(lì)。找錯(cuò)朋友的同學(xué)，小老師都會(huì)大度地讓他重新再選一次。接著是舉著合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)牌子的同學(xué)輪流上場。課堂氣氛十分活躍，幾輪游戲過后，同學(xué)們還意猶未盡，還想繼續(xù)玩。這樣的游戲設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在游戲中慢慢感知和領(lǐng)悟質(zhì)數(shù)與合數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生理解得更深，學(xué)習(xí)得更牢，在游戲中學(xué)習(xí)，確實(shí)提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握情況，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)度。教學(xué)中，教師心里要裝著學(xué)生，要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“不要怕出錯(cuò)，說錯(cuò)了不要緊。愛迪生失敗了一千次，才成功地創(chuàng)造了電燈?！薄笆∈浅晒χ浮Ｖ灰隳苡赂业卣境鰜恚鸵呀?jīng)是成功了?！薄懊恳粋€(gè)人都是在錯(cuò)誤中成長起來的?！痹诮虒W(xué)中，我利用各種手段去激勵(lì)、評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)用欣賞的眼光看著他，對(duì)他說“回答得完全正確，你真了不起！”“回答得真完整，你真像是一個(gè)小小的數(shù)學(xué)家”……哪怕學(xué)生回答錯(cuò)誤，我也不會(huì)打擊，而是從另一個(gè)角度來評(píng)價(jià)，肯定他積極舉手，大膽回答問題，再引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽別人的回答，看看是否有意外收獲。同時(shí)，我積極發(fā)揮小組的評(píng)價(jià)功能，設(shè)立小組評(píng)價(jià)分，對(duì)于評(píng)價(jià)分高的小組或?qū)W生，會(huì)及時(shí)發(fā)到家長微信群里進(jìn)行表揚(yáng)，并頒發(fā)“團(tuán)結(jié)之星、合作之星、優(yōu)秀之星、進(jìn)步之星”等。更發(fā)揮了小組長的作用，先讓他公正合理地評(píng)價(jià)自己小組的合作情況，然后再評(píng)價(jià)每一位小組成員，使學(xué)生既得到老師的評(píng)價(jià)，又得到同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生在相互交流、相互評(píng)價(jià)的過程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生成功的心理需求。在課堂教學(xué)中，除了語言的激勵(lì)，我更發(fā)揮了小星星、書簽、小卡片等小禮品的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

教無定法，只有我們多想辦法，用心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，才會(huì)讓每一節(jié)課都成為師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的愉快之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯巧娟.給力活動(dòng)設(shè)計(jì) 成就樂學(xué)課堂[J].教育，2016（12）：133.

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