高化金

摘 要：小學生作文教學關乎學生對語文的態(tài)度，小學作文是作文的啟蒙階段，需要語文老師能夠抓住重點指導學生寫作。指導的方法可以多措并舉：激發(fā)寫作興趣、體驗精彩生活、發(fā)揮豐富想象、積累語言素材等，只要循序漸進并持之以恒，就能助學生寫作文采飛揚。

關鍵詞：寫作；抓重點；多措并舉；文采飛揚

小學生作文是小學語文教學的重點，也是難點。眾所周知，小學生對作文的畏懼心理很重，小學生甚至編了歌謠，從中可見大家的心聲?；谶@個心理，小學生寫的作文基本上以完成任務為主，應付教師的檢查，很少有人喜歡寫作，從而寫出文采斐然的文章。其實，小學生正處在想象力豐富的階段，他們不是沒有靈動的感覺，關鍵是他們在寫作上沒有找到突破口，把自己的文采表現(xiàn)出來。

筆者認為，我們要結合小學生的心智特點，抓住小學生表現(xiàn)欲強的特點，集中表現(xiàn)小學生的生活體驗，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣不愁文章不文采飛揚。

一、激發(fā)寫作興趣

小學生不愿意寫作，不是小學生的錯，關鍵在于我們能不能抓住小學生的興趣愛好?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣使然，一門心思都在上面，不愁小學生寫不出好文章。而小學生怕寫，這就需要我們把他們從寫作的恐懼中帶出來，讓他們不知不覺地走進寫作的情境中。這樣的話，他們不但絲毫感覺不到寫作的可怕，而且還能樂在其中，內心充滿愉悅感。

如小學生喜歡玩游戲，我們可以把學生帶進游戲的情境中，讓學生愉悅地走進寫作的情境。像寫作《美麗的秋天》一文，可以讓學生去校園、田野、公園等地方尋找美麗的秋天，然后再讓學生在課堂上說一說找到了哪些美麗。小學生喜歡表現(xiàn)自己，他們就會把看到的美麗景象說出來，有的學生說校園里的樹葉美麗，楓樹葉子紅了，像一支支小火炬；銀杏葉黃了，像一把把金扇子。有的學生說公園里的菊花美麗，各種各樣的菊花色彩繽紛，形態(tài)各異。有的如絲線，有的如蟹爪，有的像繡球，有的如繁星點點。有的同學說田野更美，稻子金黃，高粱通紅，棉花雪白，像農民伯伯用畫筆抹成……你看，這些語言表達多有靈氣，寫成的文章能不精彩嗎？

二、體驗精彩生活

葉圣陶先生說過，寫作源于生活，應該先有生活，后有寫作；先有經驗，后有寫作。生活是多姿多彩的，小學生寫作需要多彩的生活體驗。學生有了這些生活體驗，他們的文章才能有內容可寫，文章才能真實可信，情感才能真摯感人。小學生缺少的就是精彩的生活體驗，或者也可以說，生活很精彩，但小學生沒有認真體驗，導致他們的寫作素材不多，文章無話可說。他們?yōu)榱送瓿扇蝿?，文章編造的痕跡明顯，哪還有什么精彩可言。我們要做的是引導小學生認真觀察生活、體驗生活，體驗生活的精彩。他們胸中有所蓄積，一定想吐出來，這樣文章才能妙筆生花。

如寫景物，就讓學生多觀察生活，感受身邊的獨特景色；寫游戲，讓學生參與游戲，體會游戲的快樂；寫人物，讓他們觀察生活中的親朋好友，體驗親情、友情的可貴；寫活動，讓學生置身其中，親自體會活動的滋味……讓學生在寫作前，親身去體驗生活、感受生活，文章就會寫得越來越精彩。

三、發(fā)揮豐富想象

小學生的想象力可謂十分豐富，他們的頭腦中有五花八門、天上地下、過去未來的神仙鬼怪、花鳥蟲魚，這些都可以和他們對話、交流，成為朋友。我們要好好利用小學生的這個特點，讓他們在寫作中很好地綻放。但有些學生的文章寫得中規(guī)中矩，看著也不錯，就是讀來沒有什么意趣，主要還是沒有發(fā)揮出該有的想象力，語言表達直白，沒有利用好豐富的想象力，讓語言表達靈動起來。同樣的一篇作文，加上了小學生的想象力，語言明顯變得生動形象，文章中充滿了童真、童趣，讓人讀來拍案叫絕。

如，我們寫過一次“秋天來了”的文章，當時我們在國慶節(jié)前組織學生進行了一次秋游活動，帶著學生去爬山，當時一路上都是楊樹，有個學生把別人很少寫作的“楊樹”寫得特別精彩，充分發(fā)揮了想象力。他在文章中寫道，“一路上，楊樹像高大威猛的士兵一樣，排著整齊的隊伍來歡迎我們的到來，春風姐姐也來湊熱鬧，楊樹更熱情了，紛紛鼓掌歡迎我們”。這段文字抓住了楊樹的特點，“樹干高大，風吹樹葉聲響”，發(fā)揮自己豐富的想象力，語言生動形象。

四、積累語言素材

語言要想有文采，就要注意語言的積累，只有語言積累多了，語言表達才能運用自如，妙筆生花。一個沒有大量語言積累的人，講寫作能力都是空話。這就是為何古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”。從來成功都是一點點堅持得來的。小學生作文不能走捷徑，需要他們在課內外大量閱讀，并做好讀書筆記、讀后感、批注等措施，背誦積累精彩段落，時間長了，這些東西不斷內化吸收，小學生方可下筆千言，筆下生花，寫出精彩華章。

如，學習課內文章《黃山奇松》，要注意讓學生在鑒賞學習后背誦第二自然段進行積累，增強其語言表達能力；課外閱讀更多的文章，可以寫讀書筆記，可以做批注，讓學生在閱讀課外書中積累素材，提高學生的閱讀能力和表達能力，日久天長，小學生就可以把這些積累內化成自己的語言，寫文章就可以下筆有神、神采飛揚。

小學生作文其實不難，難就難在如何引導學生喜歡寫作，幫助他們有效補充能量，積累語言與素材，開發(fā)他們的想象力，引導學生體驗多彩生活，這樣學生才能有話可寫，更好地寫出靈動的文章，文采斐然，引人入勝。

參考文獻：

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