葉慧慧

摘 要：隨著部編教材的使用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段對(duì)習(xí)作能力培養(yǎng)的要求逐步提升，除了要求小學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作方法之外，特別強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作要注重積累，感情真實(shí)。閱讀能幫助小學(xué)生快速擴(kuò)大知識(shí)面，積累寫(xiě)作素材，從而進(jìn)行練筆。積極的評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。除此之外，還可以將作文教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：部編教材；習(xí)作；閱讀；積極評(píng)價(jià)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力能夠在這個(gè)階段得到很好的發(fā)展和培養(yǎng)?？墒窃诂F(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于作文存在畏難情緒，低段學(xué)生尤為明顯，拿到一篇作文往往不知從何下手。同時(shí)，寫(xiě)作素材的積累不夠，導(dǎo)致他們所創(chuàng)作的內(nèi)容往往沒(méi)有新意，缺乏一定的詞匯，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)是他們存在的主要問(wèn)題。所以素材的積累對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合我的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段習(xí)作教學(xué)給出自己的幾點(diǎn)思考。

一、研讀教材，解析文本

為了更好地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，我積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，并利用課余時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行解讀。部編版語(yǔ)文全套教材的口語(yǔ)交際和習(xí)作練習(xí)的安排，大部分都是貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓孩子們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。在學(xué)與用的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。從文本中我們可以發(fā)現(xiàn)，部編小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文，文質(zhì)兼美，不但可以讓學(xué)生得到美的享受、理性的思考，同時(shí)也可以為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供直接的范文材料。

部編教材對(duì)于習(xí)作的布局安排也是非常合理的，以部編版語(yǔ)文二下的寫(xiě)話訓(xùn)練為例，習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，難度則呈現(xiàn)出梯度上升的趨勢(shì)。從語(yǔ)文園地二的照樣子寫(xiě)話，到語(yǔ)文園地四給出提示語(yǔ)寫(xiě)話，再到語(yǔ)文園地六把心中的“問(wèn)號(hào)”寫(xiě)下來(lái)制作成卡片，最后再到寫(xiě)?zhàn)B小動(dòng)物的理由。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，進(jìn)行了有效的習(xí)作。課后的討論、口語(yǔ)交際、字詞句運(yùn)用部分，只要老師去認(rèn)真挖掘，都可以成為很好的教學(xué)點(diǎn)，所以教師一定要認(rèn)真研讀文本，抓住有效點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

二、重視閱讀，積累素材

說(shuō)到寫(xiě)好作文的秘訣，無(wú)非是多看、多寫(xiě)、多練。平時(shí)我讓孩子們多看、多寫(xiě)、多練，絕不是停留在口頭上，而是切切實(shí)實(shí)地行動(dòng)。中午的午休閱讀時(shí)間，讓孩子們帶喜歡的書(shū)來(lái)看，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，從一開(kāi)始摘抄幾個(gè)詞到句子，再到喜歡的段落。每周評(píng)選閱讀小達(dá)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

在選擇閱讀讀物上，我充分考慮到小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，從繪本和故事書(shū)開(kāi)始看起，精美的插圖和童趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。到了二年級(jí)，結(jié)合書(shū)本里的推薦，給學(xué)生列了書(shū)單，比如《神筆馬良》《大頭兒子和小頭爸爸》等學(xué)生喜愛(ài)的作品都赫然在列。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅看了故事情節(jié)，也學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作手法和技巧，一些名言佳句也可以在讀的時(shí)候做好積累。閱讀量的增加，能夠提高學(xué)生的閱讀水平，能夠?qū)W習(xí)別人的寫(xiě)作手法，還能夠與作者有心靈的碰撞，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力。

三、重視練筆，積極評(píng)價(jià)

每一次練筆，我都做好充分準(zhǔn)備，有選擇地講解作文，以點(diǎn)帶面，在和孩子們對(duì)話的過(guò)程中把素材提煉到黑板上，再引導(dǎo)孩子們用上素材去寫(xiě)作。最近的一次習(xí)作是寫(xiě)最喜愛(ài)的老師，孩子們的作文給了我很大的驚喜，他們能結(jié)合我平時(shí)的講解，用上平時(shí)積累的好詞好句，從一篇作文寫(xiě)好一類(lèi)作文。孩子們的世界里，不摻雜一點(diǎn)雜質(zhì)，是什么樣的就是什么樣的，溫柔的我、嚴(yán)厲的我，都被他們用稚嫩的筆觸描寫(xiě)出來(lái)，生動(dòng)又形象。他們用他們的童心觸動(dòng)了我內(nèi)心最柔軟的部分，這也讓我信心百倍，決定以后都采用這種方式去講解作文，講解完后進(jìn)行反思，下一次進(jìn)行靈動(dòng)的調(diào)整，去鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。

我特別重視對(duì)孩子們作文的評(píng)價(jià)，每一篇作文我都認(rèn)真做好評(píng)價(jià)。從學(xué)生時(shí)代走來(lái)到成為教師，太清楚孩子們對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和評(píng)語(yǔ)是多么的渴望，哪怕是我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句評(píng)價(jià)，也能讓孩子們歡呼雀躍。當(dāng)然，積極評(píng)價(jià)不意味著要全部表?yè)P(yáng)，一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏，適當(dāng)?shù)呐u(píng)反而能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、整理歸類(lèi)，建立檔案

要想提高孩子們的寫(xiě)作水平，除了閱讀、歸類(lèi)、分析和評(píng)價(jià)，建立寫(xiě)作檔案也非常重要。作文評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?！碧岢珵閷W(xué)生建立寫(xiě)作檔案，寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)當(dāng)有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

我們班每個(gè)孩子都有一本習(xí)作冊(cè)，A面是自己寫(xiě)的作文，里面有老師的評(píng)價(jià)，B面是范文，要求背誦。每次習(xí)作，孩子們寫(xiě)一篇，分析和評(píng)價(jià)完畢后，課堂上我們?cè)僖黄鸢阉f(shuō)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，形成一篇范文抄寫(xiě)到習(xí)作冊(cè)上。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大大小小的習(xí)作有近25次，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，大部分孩子的習(xí)作水平得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重素材積累，創(chuàng)新作文教學(xué)方法。有效改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂芹.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化策略探究分析[J].中華少年，2017（7）.

[2]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（2）：26.