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        促進小學數(shù)學課堂有效互動的對策分析

        2018-12-11 11:32:40林和
        黑河教育 2018年10期
        關(guān)鍵詞:有效互動主觀能動性數(shù)學課堂

        林和

        [摘要]小學階段是開發(fā)智力、開拓思維的關(guān)鍵期,數(shù)學可以有效激發(fā)學生的智力,而且可以提升學生的抽象思維能力以及邏輯推理能力,有利于小學生全面成長和長遠發(fā)展。在素質(zhì)教育深入推進的背景下,對數(shù)學施教方式的探索日益加深,課堂互動產(chǎn)生的效果逐漸受到重視,鑒于小學生年齡特點以及認知水平,高效的課堂互動可以大大提升上課效率,提高學生的學習興趣,從而改善教學質(zhì)量。因此,研究和探討促進小學數(shù)學課堂有效互動的策略有較強的實用性意義。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)學課堂;有效互動;主觀能動性

        課堂互動,即在課程開展過程中,教師根據(jù)施教內(nèi)容和教育對象的特點,采取不同的教育手段和方法來推進與學生的深入了解和交流。通過課堂互動,不僅能大幅度提升學習的主觀能動性,而且能及時了解教育對象的全面情況,對教學成果的改善裨益良多。小學階段的學生活潑靈動,形式多樣的互動能有效集中學生的精力,促進他們?nèi)谌氲秸n堂中,并積極思考。課堂互動并不是盲目進行的,只有采取科學的方式實現(xiàn)有效互動,才能真正起到提升教學質(zhì)量的作用。我在教學中努力研究如何促進小學數(shù)學課堂中的有效互動,以更好地開展教學活動。

        一、輕松平等的課堂氣氛是有效互動的起點

        長期以來,傳統(tǒng)思想影響深遠,很多教師注重教學中的主導地位和自身威嚴,對學生不茍言笑,要求嚴格,所以很多學生對教師充滿畏懼,聽課時小心翼翼,對于教師的提問,生怕自己回答錯誤引來批評。這樣一來,上課氣氛通常比較緊張、壓抑,教育雙方互動不足,學生參與學習的熱情較低,面對課程產(chǎn)生消極被動情緒,高效學習無從談起。輕松平等的課堂氣氛是有效互動的起點,只有建立輕松的課堂環(huán)境,學生才可以沒有障礙地大膽表達和交流,及時解決發(fā)現(xiàn)的問題,從而建立高效的教學體系,改善教學效果。因此,教師要轉(zhuǎn)變思想,重視課堂氛圍的改善。首先,教師要認識到學生的個體差異和接受能力的差距,學生產(chǎn)生錯誤是難以避免的,教師要多用理解的心態(tài)對待學生,鼓勵學生大膽交流和表達,幫助他們樹立信心;其次,當學生在學習中出現(xiàn)問題時,教師不能武斷地否定或批評,要主動理解他們的思想,尊重他們的觀點,然后適時引導他們得出正確結(jié)論。例如,在學習角的知識時,很多學生對于“角的大小與角的邊長是否相關(guān)”這一問題的意見產(chǎn)生分歧,教師沒有直接給出答案,而是及時出示幾個角度相同但是邊長不同的角,引導學生利用量角器或者重疊對比的方法加以比較,得出角度相同的結(jié)論,這樣不僅幫助學生學習了知識,還與他們進行了良好的互動和溝通,大大增強了學生的自信心,提升了教育效果。

        二、豐富多樣的教學形式是有效互動的源泉

        小學生正處于精力和好奇心旺盛的年齡階段,在課堂上無法長時間集中注意力,再加上數(shù)學本身比較抽象,學生學習起來較為吃力,因此,參與課堂互動的熱情較低。針對這種情況,教師要不斷創(chuàng)新上課形式,以課程內(nèi)容和學生的特點為出發(fā)點來安排教學活動,增加教學的趣味性,引發(fā)學生參與互動的熱情。首先,通過不同形式的數(shù)學游戲吸引學生參與互動。他們天生喜愛比賽和嬉戲,教師可以將課程中枯燥抽象的理論內(nèi)容設(shè)計成有趣的小游戲,有效吸引學生參與其中,為互動提供良好途徑。例如,計算題是小學數(shù)學的重要內(nèi)容,但是,大量單調(diào)重復的計算練習會讓小學生感覺枯燥,學習興趣降低。這時,教師可以針對計算部分的內(nèi)容設(shè)計有趣的闖關(guān)游戲,由10到20個成員組成關(guān)卡,每個成員手中有不同的計算題目,闖關(guān)的成員經(jīng)過關(guān)卡時需要計算完全正確才能通過,全部通關(guān)才算勝利,學生依次闖關(guān),哪名同學用時最少就取得勝利。這種游戲可以最大程度調(diào)動學生的注意力和熱情,讓他們?nèi)硇牡赝度氲接螒颦h(huán)節(jié)中,通過游戲吸收知識,提高學習效率。其次,課堂互動不僅僅局限于課堂內(nèi),教師可以將互動活動擴展到課外,讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學知識,提高學生的數(shù)學學習興趣。例如,學習了認識時間之后,可以讓學生回家和家長進行認識時間的比賽和游戲;學習了“元、角、分”知識后,可以讓學生課后與家長一起去超市采購、計算總金額、付錢等,將學習的數(shù)學知識進行實踐,體會數(shù)學的奧妙與樂趣。

        三、合理高效的課堂提問是有效互動的助力

        提問在數(shù)學教學過程中是不可或缺的環(huán)節(jié)之一,通過提問,一是可以及時提醒學生集中注意力;二是可以促使學生不斷思考,發(fā)現(xiàn)自己學習中的疑難之處,并與教師進行有效互動,提高學習效率。目前,很多教師都注重通過提問來改善學習氣氛,并與學生進行互動,但是,很多教師在使用這一方法時遇到了問題。比如,提問方式不科學、提問內(nèi)容不切合學生實際、沒有及時開展有效追問和解答等,使課堂提問不但沒有促進課堂互動,而且起到了反作用,因此,如何科學合理地進行提問,是教師面臨的重要問題。首先,設(shè)計問題時要針對教學內(nèi)容和學生實際,不能僅僅為了追求課堂氣氛,而在課堂上充斥大量問題。例如,有的教師在課堂中頻繁提問:“知道了嗎?”“會了嗎?”“做對了嗎?”“聽明白了嗎?”對于這類問題,學生不用認真思考,只需被動回答即可,這樣一來,雖然課堂看起來很熱鬧,但是,教師提問的質(zhì)量不高,與學生沒有實現(xiàn)有效互動,不利于培養(yǎng)學生形成良好的思維習慣,教學質(zhì)量難以保證。其次,提出的疑問最好是開放性的,提問后不要急于得出答案,在學生思考時可以進行適當點撥和引導,讓學生充分鍛煉思維習慣,形成獨特的數(shù)學思想。例如,在教學“擲一擲”時,可以用永輝超市舉行周年慶典投骰子中大獎活動引入,設(shè)置懸念:你能從商家設(shè)置的獎項中發(fā)現(xiàn)什么?商家為什么要這樣設(shè)置獎項?顧客中獎的可能性大不大?這樣,以問題為載體,層層推進,促使學生自己動手嘗試探究,從而獲取新知。再次,教師提出疑問后不要總想著得到自己想要的“標準答案”,而要更加重視培養(yǎng)學生的思維能力,對于他們給出的結(jié)果都要認真對待,了解整個思考過程,教學生正確的思考方式。

        四、科學恰當?shù)膶W習形式是有效互動的途徑

        提高課堂互動有效性的一個重要途徑,就是教師根據(jù)課程實際和學生的年齡特點,靈活選用他們樂于接受的學習形式開展教學。常見的學習形式有自主學習和小組合作學習,教師在選擇時不能盲目,應依照具體的課程內(nèi)容和學生的實際情況進行,不能局限于某一種學習形式,否則教學質(zhì)量和課堂互動都難以取得良好效果。首先,要提升學生學習的主觀能動性。這一能力對學生的長遠發(fā)展意義重大,數(shù)學課程具有抽象性和復雜性,是幫助小學生養(yǎng)成主動學習習慣的良好途徑。在學習中,教師應鼓勵學生通過自己的努力來學習和思考,并解決遇到的問題,在此過程中,教師要掌握科學的指導和互動方式,把握參與和教導的尺度,通過科學有效的互動來提升學生的自主學習能力。其次,要合理開展小組合作學習,增強師生間以及生生間的互動。小組合作學習可以很好地鍛煉學生的能力,教師可以設(shè)置某個題目,將班級成員分成幾組,每組成員進行共同思考、集思廣益、籌謀劃策來完成這一題目,促進課堂的有效互動。例如,在講解策略問題時,教師可以先播放田忌賽馬的故事視頻,然后組織學生圍繞教師提出的幾個問題進行小組討論,合作找出田忌應對齊王時可能采取的方法,從而推選出田忌賽馬的最優(yōu)方法的唯一性。

        五、先進的教學手段是有效互動的支撐

        當今社會,計算機和信息技術(shù)發(fā)展迅速,先進的科技手段被廣泛應用到平常的教學活動中,對課堂互動的開展產(chǎn)生了較大影響。合理運用科學的教學技術(shù),可以有效促進課堂互動,改變教學模式。首先,使用多媒體改進了授課方式,增強了教學流程的趣味性。多媒體使用的方式眾多,動畫、視頻、圖片等各種形式,都能應用于課堂授課,既能提升授課內(nèi)容的豐富性,又能提高課堂效率。例如,學習對稱部分的內(nèi)容時,可以利用多媒體播放各種對稱圖形,然后用動畫的方式呈現(xiàn)軸對稱和中心對稱是如何形成的,讓學生更直接地看到對稱圖形的特點,學習和掌握對稱知識。其次,計算機信息技術(shù)的進步促進了線上教學手段的發(fā)展,如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,這些都可以很好地增強學生的自主學習能力,推進課堂互動。以微課為例,在課程進行之前,教師可先將需要預習的內(nèi)容和方法以小視頻的形式發(fā)給學生,做好預習工作,這樣,學生在課堂上就可以將自己預習中遇到的問題與教師討論和交流,積極發(fā)表自己的意見,大大提高教學效率和互動的有效性。

        總之,對數(shù)學教學來說,課堂有效互動是教學質(zhì)量和效率得以保證的重要途徑。我會繼續(xù)對如何推動課堂有效互動開展研究,從授課氛圍、授課形式、授課手段、課內(nèi)提問、學習組織形式等方面進行探究,努力持續(xù)推進課堂互動,提高課堂效率和學生的數(shù)學素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]王維.構(gòu)建數(shù)學課堂互動教學模式研究[J].成才之路.2017,(17).

        [2]嚴孝碧.淺析小學數(shù)學課堂互動教學的有效性[J].讀寫算:教師版,2016,(30).

        [3]陳焦紅.小學數(shù)學課堂中的有效提問初探[J].學周刊,2016,(05).

        [4]王雪松.讓交流彰顯小學數(shù)學教學活力[J].考試周刊,2016,(74).

        [5]侯義昌.新課程背景下對構(gòu)建小學數(shù)學互動課堂的思考[J].亞太教育,2015,(29).

        [6]陸衛(wèi)華.淺談如何提高小學數(shù)學教學互動的有效性[J].新課程導學,2013,(03).

        (責任編輯 馮 璐)

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