林呀

[摘要]高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人員和技術(shù)人員，實(shí)踐教學(xué)的重要性與理論教學(xué)同等重要。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生提升實(shí)踐能力的重要途徑，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以提前感受實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并改進(jìn)。本文從高職工程建設(shè)施工類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)、管理普遍存在的問題和現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到頂崗實(shí)習(xí)管理中。通過PC平臺(tái)、微信平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)的三結(jié)合，并利用藍(lán)墨“云班課”開展頂崗實(shí)習(xí)線上教學(xué)，很好地解決了頂崗實(shí)習(xí)管理中出現(xiàn)的各種問題，而且快速、及時(shí)、完整地反饋了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的信息，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；頂崗實(shí)習(xí)；工程建設(shè)；“云班課”

頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生完成專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)之后，到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”是我國現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式。所以，開展頂崗實(shí)習(xí)是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要組成部分。

高職工程建設(shè)施工類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要在施工企業(yè)生產(chǎn)一線的不同崗位進(jìn)行，由于各類工程建設(shè)項(xiàng)目具有空間局限、時(shí)間持續(xù)較短等特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)和崗位都很分散，且具有很高的安全風(fēng)險(xiǎn)，給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來很大難度和挑戰(zhàn)。

一、高職頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀與問題

1.企業(yè)師傅指導(dǎo)不夠。頂崗實(shí)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從課堂搬到了現(xiàn)場，需要企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全方位的管理。目前，大多數(shù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，雖然名義上有“師傅”帶領(lǐng)，但企業(yè)導(dǎo)師由于工作崗位職責(zé)的要求，無法全身心地投入到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作中，故而無法達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)的全部要求。針對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)校推出由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和管理的方式，這一方式需要雙方建立溝通機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行有效溝通。

2.心理與思想教育不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理重點(diǎn)是“不出事，注意安全”，忽視了學(xué)生實(shí)習(xí)期間的心理和思想教育。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)初期都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容或是工作的環(huán)境有很大的不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮或抵觸的心理，學(xué)校在這方面缺乏心理教育和引導(dǎo)。另外，雖然每位學(xué)生都有相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，但由于學(xué)生遠(yuǎn)在施工一線，再加上教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較重，無法時(shí)刻跟蹤學(xué)生的狀況。

3.了解實(shí)習(xí)情況不及時(shí)。學(xué)生在企業(yè)一線，校內(nèi)教師只能通過布置作業(yè)來監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，比如撰寫實(shí)習(xí)日志、撰寫周記等，一定時(shí)間之后上交批改。這樣就造成學(xué)生未能及時(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容，往往在需要上交的前一兩天批量地編造或從網(wǎng)上抄襲實(shí)習(xí)日志或周記，以應(yīng)付老師的檢查。

4.難以落實(shí)臨時(shí)任務(wù)。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長，校方或者指導(dǎo)老師難免會(huì)有臨時(shí)的任務(wù)或通知需要傳達(dá)給學(xué)生。每次都用電話聯(lián)系不方便，而且需要向每個(gè)學(xué)生重復(fù)同一件事情；通過QQ群來發(fā)布通知，也難以掌握學(xué)生是否都已經(jīng)接收到消息。

5.無法實(shí)現(xiàn)集中教學(xué)。施工類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長，指導(dǎo)老師需要在實(shí)習(xí)期間就某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)，但由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，路程不一，無法多次集中學(xué)生進(jìn)行授課。

二、PC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在頂崗實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在頂崗實(shí)習(xí)管理中得到應(yīng)用。近幾年，學(xué)校經(jīng)過探索與實(shí)踐，將PC平臺(tái)、微信平臺(tái)和移動(dòng)平臺(tái)三結(jié)合，很好地解決了頂崗實(shí)習(xí)管理中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)（PC平臺(tái)）中融入了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將頂崗實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)生最后畢業(yè)成果（見圖1）。為了方便師生隨時(shí)隨地溝通交流，頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)嵌入了微信平臺(tái)（見圖2）。結(jié)合工程建設(shè)施工類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上開發(fā)了“頂崗實(shí)習(xí)移動(dòng)管理平臺(tái)”（見圖3、圖4）。

2.師生交流或群組管理，各方及時(shí)溝通。軟件中設(shè)置了“師生交流”和“群組管理”功能，可以同時(shí)添加企業(yè)指導(dǎo)老師，有利于各方在同一空間針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行討論或解答。其他學(xué)生也可以參與其中，從中解決更多的專業(yè)問題，并掌握解決問題的方法。另外，群組中，校方和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

3.單獨(dú)溝通，便于特殊階段的引導(dǎo)?！皫熒涣鳌焙汀叭航M管理”的下一級(jí)都可以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師與特定學(xué)生的溝通交流。針對(duì)前述的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)初期可能出現(xiàn)的心理問題，教師可以通過一對(duì)一的引導(dǎo)和溝通，幫助其克服心理障礙，使其積極陽光地接受實(shí)習(xí)。同樣，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)之外的其它困擾，也可以通過平臺(tái)向老師尋求幫助。

4.周記平臺(tái)，按時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)內(nèi)容。軟件中的周記功能，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按時(shí)提交本周實(shí)習(xí)內(nèi)容，并限定了提交時(shí)間，只允許學(xué)生在特殊情況下推遲一周提交周記，不可以無限時(shí)無限量地在同一時(shí)間上交周記。這樣，在有周記總數(shù)和每篇周記字?jǐn)?shù)要求的情況下，學(xué)生只能按時(shí)按要求提交成果，老師也能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容及情況，并作出相應(yīng)的批改和評(píng)價(jià)。

5.公告通知，隨時(shí)掌握校方信息。軟件中的“消息”，采用了“公告+政策”的形式通知學(xué)生。學(xué)生在打開平臺(tái)撰寫周記時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)跳出院方設(shè)置的公告內(nèi)容，學(xué)生必須在閱讀公告之后確認(rèn)，才可以進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行其它操作。這個(gè)功能，可以很好地解決院方或指導(dǎo)老師有臨時(shí)注意事項(xiàng)需要通知學(xué)生時(shí)而又不確定學(xué)生能否收到消息的困擾。

三、藍(lán)墨“云班課”平臺(tái)的運(yùn)用

“云班課”是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)主要以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。可以將云班課平臺(tái)的功能模塊的劃分，很好地運(yùn)用到頂崗實(shí)習(xí)專門知識(shí)點(diǎn)的集中教學(xué)中，通過線上教學(xué)破解以往頂崗實(shí)習(xí)無法集中教學(xué)的困局。

1.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，獲取經(jīng)驗(yàn)值。教師可以利用“資源”板塊，采用文檔、鏈接、圖文等方式向?qū)W生發(fā)布專業(yè)相關(guān)資料信息，學(xué)生可以通過下載資料并自學(xué)來獲取經(jīng)驗(yàn)值。

2.了解課堂表現(xiàn)，隨時(shí)掌握上課情況。實(shí)習(xí)期間，一些專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)需要集中講授，指導(dǎo)老師可以提前通知學(xué)生在某一特定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)參加，通過設(shè)置“簽到”功能，掌握學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的簽到情況，沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)簽到的同學(xué)，指導(dǎo)老師可以以其它形式另行通知，然后師生一起在預(yù)先設(shè)定的“討論/答疑”區(qū)域，就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。期間，老師可以以多種形式與學(xué)生互動(dòng)，并掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

教師在線授課時(shí)隨時(shí)可以提問，并采用“舉手”“搶答”和“選人”的方式找出要參加在線課堂問答、表演和對(duì)話的學(xué)生，學(xué)生在討論區(qū)域給出答案，教師給予評(píng)價(jià)，學(xué)生得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。

3.“討論/答疑”，互學(xué)提高。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，會(huì)遇到各種實(shí)際問題，除了請教現(xiàn)場指導(dǎo)老師之外，也會(huì)咨詢校內(nèi)的指導(dǎo)老師。老師如果覺得這類問題是比較普遍的，是很多學(xué)生都可能碰到的知識(shí)點(diǎn)，就可以建立一個(gè)“討論/答疑”區(qū)，確定時(shí)間，提前通知學(xué)生按時(shí)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行集中授課。由于通過討論可以獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，因此，學(xué)生的參與度也會(huì)大大提高。

目前，各高校正在使用或陸續(xù)推出適合自己院校的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。相信移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來越來越多的便利，也會(huì)讓頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)越來越規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.高職院校機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施與控制探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（5）.

[2]李加棋.移動(dòng)教學(xué)模式與效果研究：以藍(lán)墨云班課為例[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017，（6）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）