黃志華

摘要：當(dāng)前高職院校的基本樂理教學(xué)仍然存在著一些問題，教學(xué)方式比較單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握基本的音樂教育知識(shí)。本文針對(duì)這些問題，提出了改進(jìn)的措施和手段，創(chuàng)新了當(dāng)前的基本樂理教學(xué)模式，從而促進(jìn)高職院校音樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教育；基本樂理教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）51-0279-02

在高職院校的音樂教育專業(yè)中，對(duì)于基本樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于最基礎(chǔ)的課程，由于樂理知識(shí)比較抽象，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解，不容易掌握。再加上教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)形式比較單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)，使基本樂理教學(xué)的效果不佳。因此，創(chuàng)新基本樂理教學(xué)的方式非常重要，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略使基本樂理教學(xué)的效果得到提升，是當(dāng)前亟需解決的問題。

一、基本樂理教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.缺乏必要的教學(xué)設(shè)施。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響之下，高職院校也一味地追求高就業(yè)率，使得在文化課程的建設(shè)中投入不充足，對(duì)音樂教育比較忽視，以致于高職院校的教育教學(xué)設(shè)施并不齊全。雖然在當(dāng)前國家全面提倡素質(zhì)教育，但是，大部分高職院校對(duì)音樂教育的基本樂理教學(xué)并不重視，沒有將其納入到日常的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入不足，目前學(xué)校擁有的音樂教學(xué)設(shè)備設(shè)施并不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。高職院校的擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量猛然增加，缺乏音樂教學(xué)設(shè)施將阻礙正常教學(xué)活動(dòng)的開展，影響教學(xué)效果。

2.缺乏創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代，我國素質(zhì)教育的觀念不斷深入，音樂教育已成為人文教育的重要組成部分，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)音樂教育重視起來。學(xué)生是通過音樂教材來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，教材的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)影響巨大。當(dāng)前，在各種因素的推進(jìn)下，高職院校的基本樂理教學(xué)課有了一定的發(fā)展，但是，對(duì)音樂教材卻沒有及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容依然比較落后，缺乏新穎性。由于教師所用教材的落后性，導(dǎo)致所教知識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，沒有達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。高職院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)的需求比較強(qiáng)烈。由于高職院校的學(xué)生很多都來自農(nóng)村或是縣城，他們接觸音樂的機(jī)會(huì)相對(duì)來說要少很多，導(dǎo)致了他們的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，這也說明了要加強(qiáng)音樂教育的重要性和必要性。其實(shí)很多學(xué)生還是非常希望更全面地了解音樂，了解和掌握基本的樂理知識(shí)。這也從另外一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，比較薄弱。教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

4.樂理知識(shí)考核方式單一。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核評(píng)價(jià)時(shí)，通常采用的是考試的方式，這樣的考核方法非常單一和片面，不能全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于音樂理論知識(shí)的考查方式，一般是筆試考查的方式，這種方式很難了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體理解程度，難以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師無法真正知道學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握，很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而且學(xué)生考前對(duì)知識(shí)的死記硬背，會(huì)隨著時(shí)間的流逝逐漸忘記，不能體現(xiàn)樂理教學(xué)的真正目的。

二、創(chuàng)新基本樂理教學(xué)的策略

1.全面了解和研究學(xué)生。由于高職院校的學(xué)生在思想意識(shí)、音樂基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在著較大的差異，這使得他們對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握方法有所不同，教師應(yīng)采取差別性的教學(xué)方法。因此，要想切實(shí)提高高職院校音樂教育基本樂理教學(xué)的效果，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)貫徹因材施教的教學(xué)方法，與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體的安排。例如，如果是音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定出教學(xué)計(jì)劃，為這些基礎(chǔ)好的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更多地學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)和聲等知識(shí)與技能。教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)要有針對(duì)性，要放在基本樂理理論知識(shí)與操作技能訓(xùn)練上，有利于學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)、掌握操作技能。比如，教師在講授《音樂理論基礎(chǔ)》時(shí)，可以在轉(zhuǎn)調(diào)、調(diào)式、音程、節(jié)拍等教學(xué)內(nèi)容上傾斜，加大教學(xué)力度。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來確定教學(xué)內(nèi)容，為基本樂理教學(xué)有效性的提高作好鋪墊。

2.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。高職院校音樂教育專業(yè)基本樂理教學(xué)課程不是獨(dú)立存在的，要與其他學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系，在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生初步掌握音樂理論和技能，加強(qiáng)基本樂理與視唱練耳的有效結(jié)合，這也是音樂學(xué)習(xí)者必須具備的基本條件和基本素養(yǎng)。兩者之間有著必然的聯(lián)系，不能分開來談?；緲防硎且暢毝睦碚摶A(chǔ)和重要條件，缺少了它，音樂教學(xué)就會(huì)失去支撐框架，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。反之亦然，如果視唱練耳沒有了基本樂理教學(xué)，就會(huì)變得空洞乏味，缺少實(shí)踐支撐。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要將這兩門課程進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)相互間的滲透，將兩者統(tǒng)一起來，相互促進(jìn)。在基本樂理的教學(xué)中，教師應(yīng)將審美性和娛樂性融入其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理課程的興趣。音樂藝術(shù)是一門表現(xiàn)性比較強(qiáng)的藝術(shù)，需要融入情感，同時(shí)也具有較強(qiáng)的審美功能和娛樂功能。教師應(yīng)實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐。在對(duì)基本樂理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的原則?；緲防碚n理論性比較強(qiáng)，是以指導(dǎo)音樂實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)目的。所以，高職院校對(duì)基本樂理的教學(xué)，應(yīng)將理論知識(shí)具體地運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的含義。高職學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)比較強(qiáng)烈，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們能夠?qū)Ｐ摹⒖鞓返貙W(xué)習(xí)理論知識(shí)，并形成深刻印象。比如，在學(xué)習(xí)《音程》這一單元時(shí)，“協(xié)和音程與不協(xié)和音程”的理解比較抽象，教師可以舉“F—C”的例子，幫助學(xué)生更直觀地感知“完全協(xié)和音程”，“F—#B”是“不協(xié)和音程”。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，組織學(xué)生仔細(xì)聆聽音譜或調(diào)式音階，尋找不同，清晰地理解“協(xié)和音程與不協(xié)和音程”的概念。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可以得出，學(xué)生只有主動(dòng)地運(yùn)用基本樂理知識(shí)到實(shí)踐中，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，真正做到學(xué)以致用。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)要求學(xué)生用機(jī)械的方法掌握這些概念知識(shí)，非常容易打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討厭這門課程，產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在開展基本樂理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)這些抽象的知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是更好地理解概念并將其運(yùn)用。例如，在對(duì)《調(diào)與調(diào)式》的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記住帶調(diào)號(hào)的24個(gè)大調(diào)，假如讓學(xué)生采取強(qiáng)記的方法，不僅壓力大，學(xué)生還會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師要改變教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)調(diào)號(hào)的含義進(jìn)行理解，對(duì)調(diào)號(hào)的規(guī)律進(jìn)行分析，很快就能掌握相關(guān)的內(nèi)容，記牢這些知識(shí)也就不再是難事。

5.改變基本樂理教學(xué)資料。在音樂教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，基本樂理知識(shí)是必需的、不可缺少的，這就要求在教學(xué)過程中要注重教學(xué)資料的科學(xué)性和合理性，因此在選擇教學(xué)資料時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)較新的知識(shí)更感興趣，更能吸引他們的注意力，對(duì)于傳統(tǒng)落后的知識(shí)理念并不感興趣?；緲防碇R(shí)的掌握程度直接影響學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，為激發(fā)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握，教師要特別注意對(duì)學(xué)生有目的的指導(dǎo)。新穎的教材能夠符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能真正做到跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

三、結(jié)語

新時(shí)代高職院校音樂教育專業(yè)在不斷地發(fā)展中，需要學(xué)校采取有效措施及時(shí)解決其中存在的問題，有目的、有計(jì)劃地開展基本樂理教學(xué)。在教材的選擇上，要體現(xiàn)時(shí)代性；在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生的需求；在進(jìn)行基本樂理教學(xué)的過程中，將學(xué)生擺在首要位置，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從多個(gè)方面致力于提高教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校音樂教育專業(yè)基本樂理教學(xué)的科學(xué)有序發(fā)展。