王華星

摘 要：小學(xué)語文課程資源開發(fā)是語文教育研究的全新方向?？h域小學(xué)教育處于相對(duì)落后狀態(tài)，教育資源與很多大城市學(xué)校之間有比較明顯的差異性。語文作為母語課程，其對(duì)小學(xué)生能力、思想、情感的全面培養(yǎng)具有重要意義，而語文課程的優(yōu)勢(shì)使教師能夠開發(fā)和利用的教育資源非常豐富，語文教育不能夠局限于課堂資源范圍之內(nèi)，教師必須積極開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)資源，才能夠推動(dòng)教育發(fā)展與提升，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；縣域小學(xué)；開發(fā)；應(yīng)用

一、語文課程資源簡析

課程資源是指教師在開展教育活動(dòng)過程中能夠運(yùn)用一切教育資源，其中既包括常規(guī)的課本教學(xué)資源，也包括外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容。語文課程涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，因此，語文課程涵蓋范圍較廣，教師在教學(xué)中不僅要考慮到常規(guī)教學(xué)需求，還要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，為學(xué)生們的全面成長與發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，例如教師可以利用電影、課外讀物、圖書館、自然風(fēng)光作為課程資源開展教學(xué)活動(dòng)。

二、縣域小學(xué)語文常見課程資源

1.教材與圖書館資源

教材的編寫充分考慮了小學(xué)生的實(shí)際情況，這是教師與學(xué)生共同開展教學(xué)活動(dòng)的基本工具，其語文課程資源中占據(jù)了核心地位，其有效開發(fā)與運(yùn)用是教師必須完成的基本工作?？h域小學(xué)總體資源相對(duì)匱乏，教材也就成為教師與學(xué)生的最好幫手，因此，教師在教學(xué)過程要深度挖掘教材資源。另外，圖書館中也收集了大量與語文教育相關(guān)的資源，教師應(yīng)該從中搜集和整理有助于小學(xué)語文教育發(fā)展的課程資源，組織學(xué)生根據(jù)這些資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.家庭教育與學(xué)生成長環(huán)境

小學(xué)生的成長與發(fā)展環(huán)境是很多教師和家長都忽略的重要課程資源。語文課程不僅僅是簡單的知識(shí)傳遞，更是人文教育開展的主要方式，學(xué)生們所生活的家庭環(huán)境將會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，教師與家長給學(xué)生們樹立的榜樣作用將會(huì)影響他們的一生?？h域小學(xué)學(xué)生能夠接觸的世界相對(duì)較小，教師和家長更要通過自己的努力去開闊他們的視野，豐富學(xué)生們的內(nèi)心世界。

3.區(qū)域特色文化課程資源

中國幅員遼闊，民族數(shù)量眾多，不同地區(qū)的居民生活環(huán)境與文化背景都存在比較明顯的差異。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究當(dāng)?shù)靥厣幕軌蚣ぐl(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更好地了解自己的生活環(huán)境。學(xué)生們將在學(xué)習(xí)過程中保持更高的關(guān)注度與注意力，從而提升對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，為家鄉(xiāng)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。區(qū)域文化資源的整合與利用有助于語文教育發(fā)展，學(xué)生們生長于縣城，而縣域豐富的文化資源為他們提供了成長沃土，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)文化，體會(huì)家鄉(xiāng)美景。

三、縣域小學(xué)語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用過程中存在的問題分析

1.硬件資源與人力資源利用率偏低

縣域基礎(chǔ)教育階段的投資水平相對(duì)偏低，特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)這種現(xiàn)象更加明顯，這也導(dǎo)致縣域小學(xué)的硬件設(shè)備比較落后，很多學(xué)校只設(shè)立簡單的圖書閱覽室，圖書館等設(shè)施未能有效建立。而很多縣域小學(xué)語文教師對(duì)課程資源開發(fā)缺乏正確理解和認(rèn)識(shí)，資源收集整理意識(shí)相對(duì)較弱，很多教師只能夠圍繞教材及參考書展開教學(xué)資源開發(fā)。教師在課程資源應(yīng)用環(huán)節(jié)更加關(guān)注學(xué)生們的成績提升，他們經(jīng)常會(huì)采用強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生們通常只能夠被動(dòng)接受知識(shí)。縣域小學(xué)對(duì)人才的吸引力較弱，很多人才并不愿意到縣城工作，這就導(dǎo)致縣域教師隊(duì)伍建設(shè)效率緩慢，無法適應(yīng)課程資源開發(fā)應(yīng)用需求。

2.校外語文課程資源未能得到有效挖掘

縣域小學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)均受到了應(yīng)試教育的明顯影響，大部分學(xué)校更加關(guān)注文化課程的教育，卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)未能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)保持足夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們主動(dòng)獲取知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力相對(duì)較弱。很多縣域小學(xué)的課外課程資源開發(fā)都停留于表面階段，課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展緩慢，與學(xué)生們的生活實(shí)際存在明顯脫節(jié)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都導(dǎo)致校外語文課程資源挖掘與學(xué)生成長需求之間無法有效匹配，造成社會(huì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)不利于學(xué)生們的健康成長。

3.家庭語文課程資源開發(fā)應(yīng)用層次偏低

家庭是學(xué)生們成長過程中接受教育的發(fā)源地，父母在小學(xué)生教育工作中發(fā)揮著無可替代的作用，特別是學(xué)生們的思想品質(zhì)形成會(huì)受到父母潛移默化的影響。然而，縣域小學(xué)的很多家長并未能認(rèn)清自己所肩負(fù)的重要使命，在他們看來，自己只需要負(fù)責(zé)孩子們的生活就可以了，而教育是教師的責(zé)任。這就導(dǎo)致部分家長在子女教育工作中未能投入足夠的精力，特別是未能夠堅(jiān)持以身作則，反而將自己在生活中形成的一些不良習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成出現(xiàn)了偏差。家庭語文課程資源開發(fā)應(yīng)用層次偏低導(dǎo)致學(xué)生成長與發(fā)展不僅未能得到家長的幫助，反而受到了負(fù)面影響，而教師與家長之間交流合作的不足又導(dǎo)致語文教學(xué)發(fā)展緩慢，家校合作網(wǎng)絡(luò)未能夠有效實(shí)現(xiàn)。

四、縣域小學(xué)語文課程資源開發(fā)與應(yīng)用的解決對(duì)策

小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用對(duì)語文教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，這也是全面推動(dòng)教育改革、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式?？h域小學(xué)語文課程開發(fā)與應(yīng)用面臨著非常復(fù)雜的局面，這就要求所有教育工作者采取有效措施解決課程資源開發(fā)與應(yīng)用過程中的各種問題。

1.充分利用現(xiàn)有條件推動(dòng)資源開發(fā)與應(yīng)用

縣域小學(xué)的教育條件相對(duì)有限，教師能夠利用的教學(xué)資源無法與大中城市媲美。教師在課程資源開發(fā)與應(yīng)用過程中要圍繞教材、圖書館資源、社會(huì)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、區(qū)域文化資源展開全面而深入的研究，尋找適合本校學(xué)生成長與發(fā)展需求的資源進(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程資源開發(fā)行列，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索生活中的課程資源。同時(shí)，縣域小學(xué)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)教師素質(zhì)提升，提升教師課程資源開發(fā)與應(yīng)用的能力，努力提供更加優(yōu)越的條件吸引優(yōu)秀教師，努力為學(xué)生們提供更好的軟件條件。

2.重點(diǎn)關(guān)注校外課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

很多縣域小學(xué)的語文教師認(rèn)為縣城資源匱乏，教師能夠開發(fā)利用的教學(xué)資源太過局限，然而教師并未能夠?qū)Υ吮３智逍押驼_的認(rèn)識(shí)?？h城雖然與大中城市在硬件設(shè)施方面存在一定差距，但是隨著中國社會(huì)整體發(fā)展的有效推進(jìn)，縣城發(fā)展水平也在不斷提高，而縣城能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多親近自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，教師要充分利用縣域優(yōu)勢(shì)，拓展課程資源開發(fā)與應(yīng)用范圍。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入鄉(xiāng)村，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力改變家鄉(xiāng)面貌。

3.有效開展縣域小學(xué)家庭課程資源開發(fā)與應(yīng)用

家長是語文課程資源的重要載體，家長的人文素養(yǎng)及行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教師不僅要依靠自身努力開展課程資源開發(fā)，還要與學(xué)生家長展開積極而有效的溝通交流，使家長們能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生教育工作中發(fā)揮的作用與承擔(dān)的使命。良好的家校合作能夠幫助家長認(rèn)清自己的缺點(diǎn)并積極改進(jìn)，努力為學(xué)生們構(gòu)建和諧健康的家庭環(huán)境，從而通過教師與家長的共同努力推動(dòng)學(xué)生們的成長與發(fā)展。

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