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        淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何促進(jìn)幼兒科學(xué)探究

        2018-12-10 12:13:58甄瑞陽
        教師·下 2018年9期
        關(guān)鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究

        甄瑞陽

        摘 要:文章通過對“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這一概念的剖析,指出了研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒科學(xué)探究的重要意義。幼兒園除了教師和幼兒的互動、幼兒和幼兒之間的互動,幼兒和環(huán)境的互動也是有效促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動的一種方式;通過豐富幼兒與環(huán)境互動的經(jīng)驗,提高幼兒科學(xué)探究的積極性、根據(jù)年齡特點,創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)探究這兩方面進(jìn)行經(jīng)驗型的論述;總結(jié)出幼兒是環(huán)境的主人,環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)的痕跡,所以幼兒與環(huán)境之間的相互作用等能使其獲得直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗解決問題。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要讓幼兒真正體驗到探索活動的樂趣,幼兒園教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設(shè);科學(xué)探究;探索活動

        一、豐富幼兒與環(huán)境互動的經(jīng)驗,提高幼兒科學(xué)探究的積極性

        要讓幼兒在與環(huán)境互動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,我們先要鼓勵幼兒大膽地與環(huán)境進(jìn)行互動,主要有以下幾方面。

        一是通過參觀幼兒園之外的科學(xué)館及參加科學(xué)拓展活動,豐富幼兒與環(huán)境互動的經(jīng)驗。例如,我們帶幼兒們先后到中國科技館、索尼探夢、老牛探索館等進(jìn)行了針對探究活動的拓展游戲,在活動中幼兒通過運用多種感官,自主、自由地對科學(xué)世界的拓展。同時,我們還利用這些場館的特點,以及幼兒在場館中感興趣的部分,在幼兒園增設(shè)了科學(xué)功能教室——“探索屋”,并根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)了不同的探究區(qū)域:有“運用多種感官體驗探究的玩一玩試一試”;有“生活中的小實驗”,即利用生活中可以找到的實驗材料來進(jìn)行的游戲;還有關(guān)于天文、聲光電磁等科學(xué)現(xiàn)象的“奧秘的世界”。幼兒們特別高興,很熟練地開始與環(huán)境互動游戲,幼兒在每天的操作活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而我們就應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行科學(xué)探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

        二是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的層次性是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的助力。無論是環(huán)境還是材料,都需要滿足不同幼兒的需求,有的幼兒理解能力強,已有經(jīng)驗豐富,所以在環(huán)境和材料中有拔高的部分,讓這樣的幼兒在挑戰(zhàn)中能獲得快樂;而有的幼兒已有經(jīng)驗比較少,膽小害怕失敗,所以在環(huán)境和材料中有提示以此降低難度,讓這樣的幼兒也能夠體驗到成功的喜悅,在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的同時促進(jìn)其思維的發(fā)展,使其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有更多收獲和體會。我們發(fā)現(xiàn),環(huán)境是重要的教育資源,能夠蘊含教育目標(biāo),體現(xiàn)教育價值,是教育中一個“隱形”老師!

        二、根據(jù)年齡特點,創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)探究

        1.小班:營造童話的情景,讓小小的幼兒置身大大的探究世界里

        小班階段的科學(xué)探究活動是幼兒整個科學(xué)領(lǐng)域(科學(xué)探究)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,是幼兒最初的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的生長點,幼兒教育教學(xué)環(huán)境必須建立在幼兒發(fā)展需要的基礎(chǔ)上,圍繞幼兒共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)的需求而建構(gòu)。在小班教育教學(xué)實踐中,我認(rèn)為,要積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境,讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更有目的性,更能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、成長。小班幼兒的思維仍然處于直覺行動階段,所以他們常常停留于游戲的表面,而環(huán)境創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)教育價值的方式。

        例如,我在一面墻上布置了小熊的家,是用海綿、棉花、塑料、石頭裝飾起來的,小班幼兒特別喜歡每天摸摸、看看,然后了解到軟軟的、硬硬的、大大的、小小的;每天小熊和爸爸都要走路去幼兒園,小熊的家有兩條小路,一條是用磨砂紙做成的,一條是用塑料袋制成的,小班幼兒在操作中感知到光滑和粗糙。熊寶寶家里有爸爸媽媽和小熊,幼兒每天給熊爸爸用最大的盤子放雞腿,下熊用最小的盤子放雞腿。幼兒在和“小熊一家”玩的過程中,教師可以很自然地引導(dǎo)其初步感知和探究生活中各種物體的特征。

        2.中班:玄機藏在環(huán)境里,鼓勵幼兒用心來發(fā)現(xiàn)

        中班的幼兒喜歡問問題,喜歡發(fā)現(xiàn)各種秘密。中班科學(xué)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)、適宜、有趣,才能激發(fā)幼兒的探索興趣。良好的科學(xué)探索環(huán)境應(yīng)源于生活、自然,并且有豐富的材料,能使幼兒主動地學(xué)習(xí)與探究,通過與環(huán)境互動實現(xiàn)自身的發(fā)展與提高。

        貼近幼兒生活,實物與表格相結(jié)合,激發(fā)幼兒的探索興趣。 幼兒在進(jìn)行探究時必然要借助一定的生活經(jīng)驗,具有生活化的特點,例如防震泡泡袋它的外表布滿了密封的小泡泡,這些小泡泡里面裝滿了空氣,如果用手摸一摸、按一按這些小泡泡都有一種軟綿綿的感覺,正是這些小泡泡才能對袋子里的物品起到很好的防震效果,當(dāng)用力按防震泡泡時小泡泡會發(fā)出“啪”的聲音,這樣幼兒們就對生活中常見的這個防震泡泡袋很感興趣,無論是紙袋還是塑料袋,當(dāng)袋子里裹住空氣時,突然拍打都會產(chǎn)生破裂聲。于是我們和幼兒們收集了大小不同的塑料袋,之后將它們貼在墻上,讓幼兒猜猜這些袋子怎么發(fā)出聲音,最后驗證。幼兒們發(fā)現(xiàn)封口的方法不同實驗的結(jié)果也不一樣,可以用繩子、貼膠條、手抓等方式封口,這樣把所有的實驗猜想都貼在墻上讓幼兒可以更直觀地觀察與探索。

        在大環(huán)境中,我們在整體墻飾中隱藏了小螞蟻的習(xí)性,將空間分成了三個部分——天空、草地、地下,小螞蟻的同伴們有的在草地上、花朵間游戲,有的在地下的螞蟻穴里儲存糧食,蟻穴里逼真的構(gòu)造,能夠讓幼兒洞察一切。“哦,原來螞蟻的家在地下面,而且還挖得彎彎曲曲的,平時他們從螞蟻洞里爬出來找糧食,然后還要送回自己的家里去?!庇變涸谟^察中學(xué)習(xí),在互動中了解,無需老師不斷重復(fù),通過與環(huán)境互動,幼兒就了然一切。針對幼兒喜歡問問題的特點,我們設(shè)立了問題角,每個幼兒可以把自己的問題畫下來,放在里面,小朋友可以回答,老師可以回答,家長也可以回答,另外也可以把自己的發(fā)現(xiàn)放進(jìn)來,分享給所有的人。每個幼兒都有表達(dá)和表現(xiàn)的機會,在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。

        3.大班:環(huán)境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的過程

        大班幼兒的年齡特點決定著其在感知大量事物的基礎(chǔ)上逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗。幼兒喜歡有挑戰(zhàn)的活動,每次能夠突破自我挑戰(zhàn)成功,會不斷增強自信心,在挑戰(zhàn)中爆發(fā)自己的小宇宙。大班幼兒完全能夠主動參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來,每一次進(jìn)行科學(xué)探究活動的過程中,幼兒都會認(rèn)真投入地思考、記錄、發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。

        在活動中,教師會根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒們一起把需要問的問題記錄下來,幼兒們再把自己的猜想和通過實驗得到的結(jié)果記錄在表格中?;顒拥倪^程被老師用相機一一記錄下來,實驗的記錄表格也被教師一一收集起來,再和幼兒們一起把這些記錄布置在展板上,這樣既回顧了實驗的過程,也留下了探索的軌跡??吹秸拱澹變簜冞€會津津有味地說起上次的實驗,還會繼續(xù)討論上次的結(jié)果。若有的幼兒忘記了,還可以從中發(fā)現(xiàn)線索,繼續(xù)回憶。這時候,環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓每次探索和實驗都有了連續(xù)性,有了環(huán)境的支持,有了記錄的軌跡。我們把科學(xué)探究活動變成了一個漸進(jìn)的過程,幼兒們在其中可以回味、可以討論、可以在連續(xù)的記錄中構(gòu)建更多的經(jīng)驗。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè),能夠讓幼兒看到自己學(xué)習(xí)的痕跡,表達(dá)交流探索的過程和結(jié)果。

        三、結(jié)語

        綜上所述,環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用,可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?;顒硬牧虾陀螒虺R?guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探究活動。幼兒是環(huán)境的主人,環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)的痕跡,所以幼兒與環(huán)境之間的相互作用等能使其獲得直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗解決問題。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師要讓幼兒真正體驗探索活動的樂趣,從而讓幼兒學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,既萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識,又培養(yǎng)幼兒的探究能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈蘇華.幼兒科學(xué)探究游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)有感[J].好家長,2017(41):34.

        [2]王雪莉.幼兒園科學(xué)探究性游戲文化建設(shè)的實踐研究[J].蘇州:蘇州大學(xué),2013.

        [3]殷順梅.淺談幼兒園科學(xué)活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].教師,2011(18):115.

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