甄瑞陽

摘 要：文章通過對“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這一概念的剖析，指出了研究環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒科學(xué)探究的重要意義。幼兒園除了教師和幼兒的互動、幼兒和幼兒之間的互動，幼兒和環(huán)境的互動也是有效促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動的一種方式；通過豐富幼兒與環(huán)境互動的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒科學(xué)探究的積極性、根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)探究這兩方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)型的論述；總結(jié)出幼兒是環(huán)境的主人，環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)的痕跡，所以幼兒與環(huán)境之間的相互作用等能使其獲得直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)解決問題。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要讓幼兒真正體驗(yàn)到探索活動的樂趣，幼兒園教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)探究；探索活動

一、豐富幼兒與環(huán)境互動的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒科學(xué)探究的積極性

要讓幼兒在與環(huán)境互動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們先要鼓勵幼兒大膽地與環(huán)境進(jìn)行互動，主要有以下幾方面。

一是通過參觀幼兒園之外的科學(xué)館及參加科學(xué)拓展活動，豐富幼兒與環(huán)境互動的經(jīng)驗(yàn)。例如，我們帶幼兒們先后到中國科技館、索尼探夢、老牛探索館等進(jìn)行了針對探究活動的拓展游戲，在活動中幼兒通過運(yùn)用多種感官，自主、自由地對科學(xué)世界的拓展。同時，我們還利用這些場館的特點(diǎn)，以及幼兒在場館中感興趣的部分，在幼兒園增設(shè)了科學(xué)功能教室——“探索屋”，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了不同的探究區(qū)域：有“運(yùn)用多種感官體驗(yàn)探究的玩一玩試一試”；有“生活中的小實(shí)驗(yàn)”，即利用生活中可以找到的實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行的游戲；還有關(guān)于天文、聲光電磁等科學(xué)現(xiàn)象的“奧秘的世界”。幼兒們特別高興，很熟練地開始與環(huán)境互動游戲，幼兒在每天的操作活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而我們就應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行科學(xué)探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的層次性是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的助力。無論是環(huán)境還是材料，都需要滿足不同幼兒的需求，有的幼兒理解能力強(qiáng)，已有經(jīng)驗(yàn)豐富，所以在環(huán)境和材料中有拔高的部分，讓這樣的幼兒在挑戰(zhàn)中能獲得快樂；而有的幼兒已有經(jīng)驗(yàn)比較少，膽小害怕失敗，所以在環(huán)境和材料中有提示以此降低難度，讓這樣的幼兒也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的同時促進(jìn)其思維的發(fā)展，使其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有更多收獲和體會。我們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境是重要的教育資源，能夠蘊(yùn)含教育目標(biāo)，體現(xiàn)教育價值，是教育中一個“隱形”老師！

二、根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)探究

1.小班：營造童話的情景，讓小小的幼兒置身大大的探究世界里

小班階段的科學(xué)探究活動是幼兒整個科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)探究）學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是幼兒最初的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的生長點(diǎn)，幼兒教育教學(xué)環(huán)境必須建立在幼兒發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)的需求而建構(gòu)。在小班教育教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，要積極創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更有目的性，更能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、成長。小班幼兒的思維仍然處于直覺行動階段，所以他們常常停留于游戲的表面，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育價值的方式。

例如，我在一面墻上布置了小熊的家，是用海綿、棉花、塑料、石頭裝飾起來的，小班幼兒特別喜歡每天摸摸、看看，然后了解到軟軟的、硬硬的、大大的、小小的；每天小熊和爸爸都要走路去幼兒園，小熊的家有兩條小路，一條是用磨砂紙做成的，一條是用塑料袋制成的，小班幼兒在操作中感知到光滑和粗糙。熊寶寶家里有爸爸媽媽和小熊，幼兒每天給熊爸爸用最大的盤子放雞腿，下熊用最小的盤子放雞腿。幼兒在和“小熊一家”玩的過程中，教師可以很自然地引導(dǎo)其初步感知和探究生活中各種物體的特征。

2.中班：玄機(jī)藏在環(huán)境里，鼓勵幼兒用心來發(fā)現(xiàn)

中班的幼兒喜歡問問題，喜歡發(fā)現(xiàn)各種秘密。中班科學(xué)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)、適宜、有趣，才能激發(fā)幼兒的探索興趣。良好的科學(xué)探索環(huán)境應(yīng)源于生活、自然，并且有豐富的材料，能使幼兒主動地學(xué)習(xí)與探究，通過與環(huán)境互動實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與提高。

貼近幼兒生活，實(shí)物與表格相結(jié)合，激發(fā)幼兒的探索興趣。 幼兒在進(jìn)行探究時必然要借助一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具有生活化的特點(diǎn)，例如防震泡泡袋它的外表布滿了密封的小泡泡，這些小泡泡里面裝滿了空氣，如果用手摸一摸、按一按這些小泡泡都有一種軟綿綿的感覺，正是這些小泡泡才能對袋子里的物品起到很好的防震效果，當(dāng)用力按防震泡泡時小泡泡會發(fā)出“啪”的聲音，這樣幼兒們就對生活中常見的這個防震泡泡袋很感興趣，無論是紙袋還是塑料袋，當(dāng)袋子里裹住空氣時，突然拍打都會產(chǎn)生破裂聲。于是我們和幼兒們收集了大小不同的塑料袋，之后將它們貼在墻上，讓幼兒猜猜這些袋子怎么發(fā)出聲音，最后驗(yàn)證。幼兒們發(fā)現(xiàn)封口的方法不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不一樣，可以用繩子、貼膠條、手抓等方式封口，這樣把所有的實(shí)驗(yàn)猜想都貼在墻上讓幼兒可以更直觀地觀察與探索。

在大環(huán)境中，我們在整體墻飾中隱藏了小螞蟻的習(xí)性，將空間分成了三個部分——天空、草地、地下，小螞蟻的同伴們有的在草地上、花朵間游戲，有的在地下的螞蟻穴里儲存糧食，蟻穴里逼真的構(gòu)造，能夠讓幼兒洞察一切。“哦，原來螞蟻的家在地下面，而且還挖得彎彎曲曲的，平時他們從螞蟻洞里爬出來找糧食，然后還要送回自己的家里去?！庇變涸谟^察中學(xué)習(xí)，在互動中了解，無需老師不斷重復(fù)，通過與環(huán)境互動，幼兒就了然一切。針對幼兒喜歡問問題的特點(diǎn)，我們設(shè)立了問題角，每個幼兒可以把自己的問題畫下來，放在里面，小朋友可以回答，老師可以回答，家長也可以回答，另外也可以把自己的發(fā)現(xiàn)放進(jìn)來，分享給所有的人。每個幼兒都有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。

3.大班：環(huán)境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的過程

大班幼兒的年齡特點(diǎn)決定著其在感知大量事物的基礎(chǔ)上逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗(yàn)。幼兒喜歡有挑戰(zhàn)的活動，每次能夠突破自我挑戰(zhàn)成功，會不斷增強(qiáng)自信心，在挑戰(zhàn)中爆發(fā)自己的小宇宙。大班幼兒完全能夠主動參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，每一次進(jìn)行科學(xué)探究活動的過程中，幼兒都會認(rèn)真投入地思考、記錄、發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。

在活動中，教師會根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒們一起把需要問的問題記錄下來，幼兒們再把自己的猜想和通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果記錄在表格中。活動的過程被老師用相機(jī)一一記錄下來，實(shí)驗(yàn)的記錄表格也被教師一一收集起來，再和幼兒們一起把這些記錄布置在展板上，這樣既回顧了實(shí)驗(yàn)的過程，也留下了探索的軌跡?？吹秸拱澹變簜冞€會津津有味地說起上次的實(shí)驗(yàn)，還會繼續(xù)討論上次的結(jié)果。若有的幼兒忘記了，還可以從中發(fā)現(xiàn)線索，繼續(xù)回憶。這時候，環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓每次探索和實(shí)驗(yàn)都有了連續(xù)性，有了環(huán)境的支持，有了記錄的軌跡。我們把科學(xué)探究活動變成了一個漸進(jìn)的過程，幼兒們在其中可以回味、可以討論、可以在連續(xù)的記錄中構(gòu)建更多的經(jīng)驗(yàn)。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠讓幼兒看到自己學(xué)習(xí)的痕跡，表達(dá)交流探索的過程和結(jié)果。

三、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。活動材料和游戲常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探究活動。幼兒是環(huán)境的主人，環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)的痕跡，所以幼兒與環(huán)境之間的相互作用等能使其獲得直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)解決問題。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師要讓幼兒真正體驗(yàn)探索活動的樂趣，從而讓幼兒學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識，又培養(yǎng)幼兒的探究能力。

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