陳海燕

摘 要：幼兒園的教育是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，而幼兒園的安全教育是對(duì)幼兒的基礎(chǔ)教育，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)幼兒安全教育質(zhì)量有很大幫助。基于此，文章首先分析了信息技術(shù)與幼兒園安全教育融合的積極意義，然后提出了信息技術(shù)與幼兒園安全教育的融合策略，以期運(yùn)用信息技術(shù)，提高安全教育的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；安全教育；融合策略

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育也得到了提高，而安全教育在幼兒園教育中有著十分重要的地位。在信息時(shí)代背景，信息技術(shù)和幼兒園安全教育的融合是教育的必然趨勢(shì)，幼兒園安全教育需要信息技術(shù)的輔助，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高安全教育的實(shí)際效果。因此，研究信息技術(shù)和安全教育的融合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、信息技術(shù)與幼兒園安全教育融合的積極意義

隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)進(jìn)行，整合教育資源成為教育行業(yè)研究的重要課題。在幼兒園教育中，對(duì)于融合多種教育手段的研究還需要擴(kuò)展和加強(qiáng)。幼兒園教育需要根據(jù)幼兒的心理和生理上的特征，充分考慮幼兒的年紀(jì)還比較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)都比較少，其行為受到情緒的影響比較大，幼兒的思維也偏向于形象化[1]。綜合這些特征，幼兒園安全教育需要注重對(duì)圖像、文本、聲音、視頻的結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒將手、眼、腦、口等多方面結(jié)合起來(lái)。這樣教師需要信息技術(shù)的輔助，利用信息技術(shù)才能制作出生動(dòng)的教學(xué)資源，讓幼兒得到生動(dòng)的安全教育。

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師能夠借助動(dòng)畫、音樂(lè)等賦予安全教育形象化、生動(dòng)化的特征。這樣才能做到從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，都能和幼兒的身心特征相吻合，才能保證幼兒園的安全教育得到良好的效果。在應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)整合和共享教學(xué)資源，各個(gè)教師之間能夠分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)展和深入。在對(duì)幼兒園的安全管理上，教師通過(guò)信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的全方位管理，例如，對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)飲食安全進(jìn)行監(jiān)控。通過(guò)對(duì)幼兒園安全的監(jiān)控，不僅能夠展開(kāi)幼兒園的安全管理，還能保障幼兒的安全成長(zhǎng)。同時(shí)，教師能和家長(zhǎng)利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，能夠讓幼兒園的管理效率得到提升，保證幼兒都能健康成長(zhǎng)。

三、信息技術(shù)與幼兒園安全教育的融合策略

1.建立安全教育資源庫(kù)

如今大多數(shù)幼兒園都已十分注重信息技術(shù)的重要作用，在幼兒園教育中積極進(jìn)行了信息化建設(shè)，也在教室中配置了多媒體設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備、智能軟件等。這些硬件設(shè)備為幼兒園信息化教育提供了基礎(chǔ)條件，但是只擁有這些硬件資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓信息技術(shù)和安全教育得到更深入的融合，就必須建立安全教育資源庫(kù)，覆蓋幼兒園安全教育的教學(xué)資源、課件資源以及建設(shè)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。在豐富的教育資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展安全教育活動(dòng)，能夠獲得更好的效果，教師制作教育課件也可以充分發(fā)揮自己能力。例如，幼兒園構(gòu)建教育資源平臺(tái)，各個(gè)教師上傳自己制作的課件以供參考。又如教師進(jìn)行安全教育課程的時(shí)候，可以到平臺(tái)上參考其他教師的課件，制作出適合幼兒的課件。教師根據(jù)安全教育的不同內(nèi)容，利用資源平臺(tái)的教學(xué)資源，構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)幼兒園教學(xué)的發(fā)展。

2.展開(kāi)幼兒園教師的信息培訓(xùn)

將安全教育和信息技術(shù)有機(jī)融合起來(lái)，需要教師具備較為完善的信息技術(shù)，改變以往的板書式教學(xué)。因此教師可以在安全教育過(guò)程中，利用信息技術(shù)設(shè)置情境問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。例如，在對(duì)幼兒園教師進(jìn)行的信息技術(shù)培訓(xùn)中，針對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的延續(xù)性、綜合性以及實(shí)用性，以動(dòng)態(tài)演示和實(shí)踐操作對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中切實(shí)提高自己的信息技術(shù)能力。培訓(xùn)工作需要分階段進(jìn)行，幼兒園應(yīng)由淺入深對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，如從圖片制作到動(dòng)畫制作，從搜索資源到利用資源，通過(guò)分階段的培訓(xùn)，逐漸提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，幼兒園還需要采取一定的措施展開(kāi)對(duì)幼兒園教師的測(cè)評(píng)，了解幼兒園教師的信息技術(shù)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將信息技術(shù)水平融入教師的考核工作中，提高幼兒園教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)安全教育和信息技術(shù)的融合。

3.建設(shè)數(shù)字化管理系統(tǒng)

在幼兒園教育中，教學(xué)和管理是一體的，在教學(xué)中融入信息技術(shù)，同樣也需要在管理中融入信息技術(shù)[2]。幼兒園需要建設(shè)數(shù)字化管理系統(tǒng)，利用信息技術(shù)展開(kāi)對(duì)幼兒的管理工作。例如，建設(shè)信息管理系統(tǒng)，將幼兒園中教師、幼兒、工作人員的個(gè)人檔案錄入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的全面管理。同時(shí)信息管理系統(tǒng)還可以涵蓋采購(gòu)管理、財(cái)務(wù)管理、監(jiān)控管理。如在財(cái)務(wù)在系統(tǒng)中可以展示幼兒園的收費(fèi)情況，展示幼兒園飲食情況，這樣家長(zhǎng)就可以了解幼兒園的繳費(fèi)信息和飲食信息，從而讓幼兒園信息公開(kāi)透明，有助于維護(hù)幼兒園的收費(fèi)透明和飲食安全。又如在監(jiān)控管理中，可以看到幼兒園的監(jiān)控，管理人員可以在系統(tǒng)中查看幼兒園任何一個(gè)角落的監(jiān)控，可以了解幼兒的安全情況。

同時(shí)，幼兒園也可以建立自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，另外家長(zhǎng)可以在網(wǎng)站上反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)。如幼兒園在網(wǎng)站中可以上傳幼兒的生活照片，家長(zhǎng)能夠直觀地了解孩子在幼兒園的生活狀態(tài)。教師通過(guò)網(wǎng)站能夠分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合家長(zhǎng)展開(kāi)對(duì)幼兒的教育，制訂對(duì)幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃，保證幼兒都能得到更優(yōu)質(zhì)的教育。

4.開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是十分關(guān)鍵的一部分，教師需要根據(jù)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從幼兒身心發(fā)展特征出發(fā)，利用信息技術(shù)為幼兒的安全教育課堂營(yíng)造出生動(dòng)活潑的氛圍。例如，教師在進(jìn)行用電安全教育的時(shí)候，可以制作小兔子用電故事的動(dòng)畫——小兔子將手指插入到電插座中，然后被電成了黑兔子，送到醫(yī)院搶救。通過(guò)這類反面案例動(dòng)畫，可以讓幼兒了解到哪些行為屬于危險(xiǎn)行為。然后教師再帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行小游戲，在多媒體設(shè)備上播放出有關(guān)用電安全的圖片，發(fā)給幼兒一個(gè)指示板，正面是笑臉，代表著正確行為，反面是哭臉，代表著錯(cuò)誤行為。教師在多媒體設(shè)備上播放一個(gè)圖片，幼兒舉出指示牌做出判斷，通過(guò)這樣的小游戲，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行用電安全的教育。

又如，在幼兒園的火災(zāi)自救安全教育中，教師可以通過(guò)制作火險(xiǎn)自救演示動(dòng)畫，展示給幼兒。幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫能夠直觀地了解火災(zāi)時(shí)自救的做法。教師根據(jù)動(dòng)畫，對(duì)自救行為進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。然后教師使用投影設(shè)備，播放火災(zāi)警鈴，讓幼兒模擬火險(xiǎn)自救，這樣幼兒在真實(shí)的環(huán)境下，能夠?qū)ψ跃鹊男袨楦由羁逃洃洝Ｔ谘菥氈?，幼兒也能夠調(diào)動(dòng)大腦和四肢，掌握面對(duì)火險(xiǎn)自救的行為方法。通過(guò)動(dòng)畫演示，能夠讓幼兒在大腦中了解火險(xiǎn)自救的方法，在實(shí)踐演練中，實(shí)踐自救方法，讓自救方法得到更深刻的記憶。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓枯燥的安全教育變得更加豐富和生動(dòng)，能夠讓幼兒進(jìn)入教學(xué)情境中。在教學(xué)情境中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到提高，安全教育的重點(diǎn)能夠在信息活動(dòng)中得到傳輸。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于信息技術(shù)與幼兒園安全教育融合的積極意義，提出了信息技術(shù)與幼兒園安全教育的融合策略，首先需要建立安全教育資源庫(kù)，其次需要展開(kāi)幼兒園教師的信息培訓(xùn)，再次建設(shè)數(shù)字化管理系統(tǒng)，最后要開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)，讓信息技術(shù)更好地融合到安全教育中，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，提高安全教育的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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