史學(xué)成

摘 要：在教育教學(xué)改革的新時期，班主任教師與學(xué)生接觸的時間是最長的，因此班主任和學(xué)生的交流與溝通也成為課堂教學(xué)的重點。為此，要更好地建立起和諧的師生關(guān)系，教師還需要進(jìn)一步研討和分析，做好班級的發(fā)展和建設(shè)工作，爭取可以更好地促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的溝通與交流。基于此，文章對新時期小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略進(jìn)行分析研究，希望可以給小學(xué)班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)班主任；和諧關(guān)系

小學(xué)班主任是班級的管理者和建設(shè)者，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此小學(xué)生的健康成長和思維發(fā)展還需要和諧關(guān)系的支撐。本文就從當(dāng)前時期的小學(xué)班主任和學(xué)生的關(guān)系出發(fā)，對問題及其對策進(jìn)行研究，爭取能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進(jìn)作用。

一、新時期小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性分析

班主任是學(xué)生生活的關(guān)鍵組織者和引導(dǎo)者，且在整個教學(xué)過程中起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，而也是啟蒙階段。因此班主任對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，小學(xué)班主任要和學(xué)生構(gòu)建起和諧的關(guān)系，這樣不僅僅有利于教學(xué)的進(jìn)步，還有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，具體的作用要從以下兩個方面進(jìn)行分析研究：

一是，班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠影響。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，因此也處于較為敏感的階段，在這個階段學(xué)生非?？粗匕嘀魅螌ψ约旱目捶ê驮u價，因此教師若能夠給學(xué)生鼓勵和肯定，那么就會給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動力。

二是，班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生可能存在這閉塞和膽怯的心理，這樣會影響學(xué)生的心理健康，若是能建立良好的師生關(guān)系，可以對學(xué)生的思維道德品質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流、溝通，解除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。班主任的觀念對學(xué)生的觀念會存在潛移默化的影響，因此班主任若擁有積極樂觀的態(tài)度，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)也會有明顯的變化。

二、新時期小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系問題

1.班主任缺少愛心和耐心

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，尊師重教的觀念在教育教學(xué)中被廣泛傳播，雖然很多小學(xué)班主任關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展，但是依然關(guān)注的是學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的個性和學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。若是小學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師第一時間不是弄清楚事情的來龍去脈，而是對學(xué)生進(jìn)行批評，尤其是對學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，教師就會直接認(rèn)定學(xué)生淘氣所致錯誤的產(chǎn)生；而對待學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生時，即使發(fā)現(xiàn)錯誤也是一帶而過，這樣嚴(yán)重的傾斜現(xiàn)象，其實質(zhì)是班主任在教育和管理的過程中缺少愛心和耐心。這些非常不公平的教育現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康[1]。

2.班主任忽視學(xué)生的差異性

在教育教學(xué)中班主任忽視了學(xué)生的個體差異，缺乏對學(xué)生個性的思考，在素質(zhì)教育理念下未能夠做到具體問題具體分析，也沒有對學(xué)生進(jìn)行一個細(xì)致性的、有針對性的調(diào)查，更沒有做到對學(xué)生的個性了如指掌。這樣條件下的管理就容易帶來負(fù)面影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生行為都沒能獲得良好的教育跟蹤。

3.管理方式落后

班主任在班級上管理方式的落后主要是未建立起以人為本的教育方式，未能夠和學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流與溝通，課堂顯得沉悶，學(xué)生容易對班主任出現(xiàn)懼怕的心理，管理上經(jīng)常運用強制性手段，忽視學(xué)生的體驗和學(xué)生的情緒，最終導(dǎo)致無法贏得學(xué)生的信任。在此基礎(chǔ)上學(xué)生和教師之間也失去了情感交流，教師不再溫柔和藹，學(xué)生不再可愛靈動，班主任和學(xué)生關(guān)系日漸緊張[2]。

三、新時期小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略研究

1.樹立正確的師生觀念，將嚴(yán)管和愛護(hù)相結(jié)合

第一，班主任要樹立起先進(jìn)的師生管理理念，認(rèn)識到師生的地位是平等的。班主任要給予學(xué)生一定的尊重，傳統(tǒng)的教師地位高于一切的理念已經(jīng)不適宜當(dāng)前的教學(xué)。班主任要留出一定的時間和精力去研究學(xué)生、去認(rèn)知學(xué)生、去了解學(xué)生，關(guān)注每一位小學(xué)生的成長[3]。

第二，將嚴(yán)管和愛護(hù)相結(jié)合。小學(xué)班主任要摒棄以往師為尊的思想，帶給每一個學(xué)生溫暖，將嚴(yán)加管理和愛護(hù)有效地結(jié)合在一起。例如，面對犯錯誤的學(xué)生，班主任一定要注意言語措辭的使用，并且對待學(xué)生一視同仁，不要僅關(guān)注成績好的學(xué)生，而忽視了成績不好的學(xué)生。班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生的講述，了解事件的來龍去脈，公平公正地對事件進(jìn)行判斷，明確過程，然后使用談心的方式和學(xué)生親切和藹地溝通，爭取能夠在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，給學(xué)生講清楚道理，使其認(rèn)識到自身的錯誤，在內(nèi)心樂意去改正。若是學(xué)生在班級中表現(xiàn)得非常積極，班主任就需要對學(xué)生進(jìn)行表揚，強化學(xué)生的成就感。班級管理必須做到獎懲分明，這樣學(xué)生才可以在愛心和耐心的教育氛圍下健康地成長[4]。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異性，注重與學(xué)生的溝通技巧

班主任要了解學(xué)生的個性和特點，爭取和學(xué)生成為朋友。小學(xué)班主任是和學(xué)生接觸非常多的教師，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有利于學(xué)生的健康成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中一般都是強制性的約束且缺少溝通，班主任對學(xué)生的個性也無從知曉，這樣導(dǎo)致學(xué)生和班主任之間的心理距離明顯拉大。班主任若是和學(xué)生成為朋友，勢必需要對學(xué)生進(jìn)行個性差異性的分析，然后實施有區(qū)分的管理，做到因材施教。為了解學(xué)生個性特點，教師可以進(jìn)行家訪，通過和家長進(jìn)行密切的聯(lián)系，或與其他課任教師進(jìn)行溝通，在平時教學(xué)管理中注重對學(xué)生的觀察，只有在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠更好地與學(xué)生展開溝通與交流。例如，班主任在給學(xué)生構(gòu)建活動的過程中可以看到哪些學(xué)生性格比較外向，哪些比較內(nèi)向，面對內(nèi)向的學(xué)生時教師要重點關(guān)注、強化溝通。另外，班主任還要對學(xué)生的生活習(xí)慣和生活環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，例如，有些學(xué)生是留守兒童，還有一些學(xué)生生活于單親家庭，更加需要班主任教師的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才可以更好地提升彼此的關(guān)系[5]。

3.以學(xué)生為本的管理方式，切實的鼓勵和表揚

班主任要想和學(xué)生成為朋友就需要建立起以人為本的管理方式，管理班級的不同方面運用不同的辦法，例如有些需要規(guī)范化的管理，有些需要人性化的管理。小學(xué)生的自制力不是非常強，對于部分行為不能自我約束，因此班主任必須發(fā)揮出管理者的作用，爭取可以讓學(xué)生走上良性的發(fā)展道路。規(guī)范化和人性化相結(jié)合的管理辦法，不僅可以極大地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，還可以讓學(xué)生感受到家庭的溫暖。班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是新時期教育教學(xué)的主要方面，因此強化彼此之間的交流與溝通也是做好這項工作的前提。班主任在后續(xù)的工作上還需要進(jìn)行積極、有效的探索，爭取和學(xué)生和諧相處，成為無話不談的朋友。

總之，本文對新時期小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略進(jìn)行了分析和研究。新時期的小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是素質(zhì)教育的題中之義，為此就需要研究好班主任和學(xué)生關(guān)系存在的問題，了解問題的根源，追根溯源，有方向、有目的地解決問題，提升班主任在學(xué)生心目中的形象。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊春波.論小學(xué)班主任管理中和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2015，14（15）：220-221.

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[5]劉雙東.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的探究[J/OL].新教育時代電子雜志（教師版），2017，14（47）：219.