閆春霞

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)課教學(xué)活動中，教師要留給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生提供探究機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽思考、探究問題的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在探究中體驗學(xué)習(xí)的曲折和快樂。小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)課堂活動中，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和自主探究能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；自主探究能力；探究欲望

傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)方法中只注重教師的講解，這種方法違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)?？茖W(xué)課是充滿神秘氣味的，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)實來看，學(xué)生卻不喜歡科學(xué)課。因此，在科學(xué)課堂上，我們應(yīng)該留給學(xué)生大膽探索的機(jī)會，讓學(xué)生充分參與到科學(xué)探究中，真正成為科學(xué)課堂的主人。

一、激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)生對于新鮮事物是好奇的，傳統(tǒng)科學(xué)課教學(xué)模式壓制了學(xué)生的好奇心和探究欲望，使其在學(xué)習(xí)中變得被動。這種被動會隨著外界刺激逐漸消失，在科學(xué)課上，我們可以采用觀察、游戲、故事、魔術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢于動手探究的情境，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在湘教版小學(xué)一年級科學(xué)課《認(rèn)識水》的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察水的基本特征，通過觀察盆里的水，學(xué)生都說水是透明的。有的學(xué)生說：老師水可以喝，但是臟了就不能喝了；有的學(xué)生說：老師水可以把我們的手洗干凈；還有的學(xué)生說：老師水雖然是透明的，但是如果我們把畫筆染料放進(jìn)去，水就變了一種顏色。通過觀察，學(xué)生對水有了初步的了解。然后我又提問：水是什么形狀的呢？然后讓學(xué)生將水倒進(jìn)不同形狀的容器中，學(xué)生通過觀察后得出：放到什么形狀的容器里水就是什么形狀的并且，只能將水放入容器中，我們沒有辦法將水拿起來。然后我又為學(xué)生展示了很多圖片：大海的水是藍(lán)色的，湖里的水是綠色的，學(xué)生對此感到很疑惑，為什么水的顏色是多變的？然后我又讓學(xué)生互相討論，在得出結(jié)果后對學(xué)生的答案給予評價，并播放關(guān)于水的顏色變化的視頻解說。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題刺激學(xué)生的探究欲望，通過讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，在教授基礎(chǔ)知識的同時注重對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。

二、在科學(xué)實驗中適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)探究方法

探究學(xué)習(xí)的基本要求是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，但是這并不意味著讓學(xué)生在科學(xué)課堂上放飛自我，探究過程中依然不能脫離教師的指導(dǎo)。對于學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生的疑問，教師扮演引導(dǎo)者和鼓勵者的角色，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和適時的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察等方法對問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)本地土壤時，我們可以讓學(xué)生收集土壤，讓學(xué)生自己尋找方法分析土壤中的成分，在探究過程中，為學(xué)生提供需要的材料，學(xué)生在分析土壤的過程中會出現(xiàn)很多脫離的問題。例如：老師，我家花園里種的花長得特別好；老師，我經(jīng)常將玩具埋進(jìn)沙土里……此時，我們需要正視學(xué)生的話語，給予其回應(yīng)后通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生引入課堂上。對于學(xué)生分析土壤時產(chǎn)生的疑惑，我們需要及時加以引導(dǎo)，幫他理清思路，充分肯定學(xué)生想法的同時為學(xué)生指引方向，讓學(xué)生自主研究，總結(jié)方法。

三、重視社會實踐活動，鍛煉學(xué)生自主探究能力

幫助學(xué)生樹立探究意識、培養(yǎng)自主探究能力后，必須讓學(xué)生按照科學(xué)的思路參與實踐活動，只有通過實踐培養(yǎng)出來的探究能力才能真正解決學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的問題。我們可以在課堂上舉辦科學(xué)手抄報，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料進(jìn)行整理規(guī)劃，內(nèi)容可以是科學(xué)家的故事，可以是科學(xué)小實驗，可以是現(xiàn)代信息技術(shù)小文章等。最重要的是將學(xué)生投放到社會實踐中，讓學(xué)生的自主探究能力真正得到鍛煉。例如學(xué)完《神奇的磁力》后，我們可以將學(xué)生帶到外面，讓學(xué)生拿一塊磁鐵在沙土中反復(fù)搖晃，過一會兒后，磁鐵上沾滿了黑色的粉末，此時，學(xué)生往往會產(chǎn)生疑問：為什么磁鐵上會沾滿黑色粉末？這些粉末是什么東西呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度探索。或者，我們可以將回形針藏在沙土中，讓學(xué)生用磁鐵將回形針找出來。然后又啟迪學(xué)生開拓思維，生活中還可以通過磁鐵找到哪些物體。新課標(biāo)要求科學(xué)教育不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題的能力，在社會實踐中教導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的探究空間，在實踐中鍛煉學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生將探究能力應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，切實解決生活中遇到的問題。

總之，小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主操作，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在探究的過程中享受探究成功后所帶來的成就感。同時，學(xué)生的探究意識需要教師有意刺激，在科學(xué)課堂上，我們要不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在探究中獲取知識，在探究中不斷進(jìn)步，在探究中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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