陳亮

摘 要：復(fù)習(xí)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一種課型，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，對(duì)學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)也能讓教師彌補(bǔ)新課教學(xué)時(shí)的缺陷，進(jìn)而反思自己的新課教學(xué)，提高教學(xué)水平。新課程改革也對(duì)教師上好復(fù)習(xí)課提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)

復(fù)習(xí)課不能讓學(xué)生感到新課那樣的“新鮮”，不能像新授課仔仔細(xì)細(xì)地講一遍，也不能像練習(xí)課那樣通過做題來提高，教學(xué)中只有采取合適的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)想的效果，從根本上提高學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用。

一、傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的弊端

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)在于鞏固舊知，拓展知識(shí)面，進(jìn)一步熟練數(shù)學(xué)技能。找準(zhǔn)學(xué)生在知識(shí)和技能方面還存在的問題，通過進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)和技能，讓學(xué)生的各項(xiàng)思維能力得到鍛煉和發(fā)展。但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課長期以來存在著以下問題：一是只“溫故”，而不“知新”，不能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到發(fā)展。二是以大量的重復(fù)性練習(xí)作為知識(shí)鞏固的主要方式。這樣的復(fù)習(xí)課使學(xué)生感到枯燥無味，毫無學(xué)習(xí)興趣可言。三是教師常常把背誦公式、定理，甚至是習(xí)題作為復(fù)習(xí)階段主要形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四是對(duì)學(xué)過的內(nèi)容不進(jìn)行歸納整理，只是簡單的羅列堆砌，使學(xué)生摸不著頭緒，一片茫然。五是追求難度，忽視基礎(chǔ)，盲目拔高……

二、新課程背景下如何上好復(fù)習(xí)課

1.更新觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程提倡建構(gòu)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流、合作。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，同樣應(yīng)讓他們積極主動(dòng)地去探索，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)突破、提高，展現(xiàn)自己的聰明才智，提高學(xué)習(xí)的興趣，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師不能因?yàn)閺?fù)習(xí)課堂容量大，時(shí)間緊迫，而對(duì)課堂全盤包辦，也不能成為教師個(gè)人表演解題技巧的舞臺(tái)，要集中全體學(xué)生的智慧，集思廣益，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生激情的火花，各種能力得到增長，存在的弱點(diǎn)不再隱藏，個(gè)人意志得到磨礪，要把復(fù)習(xí)課組織得生機(jī)盎然、趣味橫生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，要讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.目標(biāo)明確，有的放矢

俗話說：“萬物皆立，不可棄?！睆?fù)習(xí)目標(biāo)是我們復(fù)習(xí)課的綱領(lǐng)，我們整堂復(fù)習(xí)課的各個(gè)流程都要圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)來展開，都要為完成復(fù)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。一是要通盤考慮小學(xué)整個(gè)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。教師首先要對(duì)教材有一個(gè)整體性的把握，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精心安排，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的層次性，抓住知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)在中要引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和綜合。這樣才能明白知識(shí)的來龍去脈，才能對(duì)知識(shí)的整體性進(jìn)行初步把握，構(gòu)建知識(shí)體系，從而從不同方面來突破重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。二是依據(jù)學(xué)生年齡段的發(fā)展特征，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層、分類別進(jìn)行要求，讓他們跳起來，能摘到桃子。

3.精講多練，注重練習(xí)實(shí)效

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課雖然不同于練習(xí)課，但也要通過適度的練習(xí)來鞏固知識(shí)和技能。教師要精講多練，要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，教師要講在關(guān)鍵處，學(xué)生要練在思維混淆處、練在易錯(cuò)處。訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)逐步推進(jìn)，逐漸加深，由易到難。

復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就決定了它與新授課不同，復(fù)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，相似的練習(xí)題也做過很多了。因此，學(xué)生往往感到乏善可陳，難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此練習(xí)題的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，如果練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏新意，不能與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，就不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)復(fù)習(xí)課失去興趣，從而影響復(fù)習(xí)的效果。例如，在計(jì)算的復(fù)習(xí)練習(xí)中我們可以采用分組競(jìng)賽、定時(shí)計(jì)算、當(dāng)醫(yī)生找錯(cuò)誤、找朋友等形式來豐富我們的課堂，提高學(xué)生的興趣。

注重知識(shí)遷移，排除干擾，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常容易受到相近知識(shí)之間的相互干擾，為此我們還需要增強(qiáng)對(duì)前后知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系，掌握這些相近知識(shí)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，要設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，從練習(xí)中去區(qū)分相關(guān)知識(shí)，理解它們的實(shí)質(zhì)。例如，復(fù)習(xí)表面積和體積知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用時(shí)，具體應(yīng)用哪個(gè)知識(shí)解決問題，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)比較容易混淆，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中去理解構(gòu)建知識(shí)體系。

4.總結(jié)方法，形成能力

復(fù)習(xí)課的根本目的不是讓學(xué)生會(huì)做多少道題，也不是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)內(nèi)容再學(xué)一遍，而是要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中掌握方法，提高能力。因此，復(fù)習(xí)課上教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓他們數(shù)學(xué)的思維方法得到發(fā)展和提高。例如在復(fù)習(xí)行程問題相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，教給學(xué)生繪圖的方法來加深理解；復(fù)習(xí)數(shù)的知識(shí)時(shí)教給學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的方法等。通過這樣的復(fù)習(xí)就能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)目的，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂變得更有吸引力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

親其師、信其道，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)是進(jìn)步的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)課堂中我們要更多讓學(xué)生去體驗(yàn)，注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，所以我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改良復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)課課堂效率，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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