孫樂梅

摘 要：在當(dāng)今社會，隨著教育的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)這一教育模式在小學(xué)語文課堂上不斷出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)也是在新課標(biāo)以來創(chuàng)新教育方法中較為成功的一個(gè)，成為最為廣泛的一種教育學(xué)習(xí)模式，受到一致好評。在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高教育效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對其今后的發(fā)展有一定的作用。但是運(yùn)用過程中也出現(xiàn)了一些問題，所以，就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用與不足做主要闡述與研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)；運(yùn)用

隨著社會的發(fā)展，教育方面也做出了很大的改變，合作學(xué)習(xí)已慢慢普及應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)是一種高效性、可發(fā)展性、可操縱性的教學(xué)方法，它不同于過往的教育模式，更具創(chuàng)新性。它能提升學(xué)生的交流能力，為建立良好的師生感情提供一份力量，并且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育效率得到明顯的提升。但作為新生的一種教育學(xué)習(xí)模式，它還存在一些不足，但隨著不斷實(shí)踐，它會成為一種有效學(xué)習(xí)模式的新潮流。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)包括三個(gè)要素：學(xué)生、合作、學(xué)習(xí)。學(xué)生是主體，合作是形式，學(xué)習(xí)是目的，三者共同組成合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式的框架。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的潮流，滿足了我國新課改的要求，并且一定程度上提高了教學(xué)效率，達(dá)到了創(chuàng)新的要求。

合作學(xué)習(xí)思想來源于英國。當(dāng)其傳至美國的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)教育思想才被關(guān)注與研究，慢慢地在世界教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。之所以說合作學(xué)習(xí)十分重要，是因?yàn)?，第一，合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；第二，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性與意義；第三，小學(xué)生的身心健康是重中之重，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通，進(jìn)而時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

二、合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的不足

1.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用兩極化

之所以合作學(xué)習(xí)走上了兩個(gè)極端，不是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不好，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值是毋庸置疑的，只是因?yàn)槔蠋煂τ诤献鲗W(xué)習(xí)的認(rèn)識存在一定差異。部分老師夸大了合作學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)非常好；而一些老師不認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，對其存在偏見，進(jìn)而舍棄這種教學(xué)方式。

2.未合理分組

在合作學(xué)習(xí)方面，合理分組是極其重要的。如若分組不科學(xué)，在分組的過程中都是隨意搭配學(xué)生，沒對學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分析，則會導(dǎo)致分成的一些小組能力差距大，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。不合理分組也會導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度不統(tǒng)一，有的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力好自然而然學(xué)習(xí)興趣就高，有的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力普遍不好自然地學(xué)習(xí)興趣就很小。如若這樣，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程就不一致，不利于整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。

3.監(jiān)察力度不夠且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊

一些老師對于合作學(xué)習(xí)的理解很片面，只看到合作學(xué)習(xí)的表象，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，對學(xué)生實(shí)行放任政策。由于小學(xué)生的自我監(jiān)督能力差，在沒有老師監(jiān)察的情況下會出現(xiàn)課堂嬉戲的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂混亂，使教學(xué)工作面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生在缺乏指導(dǎo)時(shí)還可能會迷失學(xué)習(xí)方向，這也是最嚴(yán)重的一個(gè)后果。

三、合作學(xué)習(xí)的具體措施

1.合理科學(xué)分組

由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異性，老師必須根據(jù)實(shí)際情況加以分析，進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生發(fā)揮自己的特長，從而在合作學(xué)習(xí)中跟別的同學(xué)互補(bǔ)，使合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。例如，使特別外向的和特別內(nèi)向的學(xué)生分在一組、成績好的和成績差的在一組、學(xué)習(xí)勤奮和學(xué)習(xí)偷懶的在一組。但是值得注意的是，在分組的時(shí)候，不要盲目地將學(xué)習(xí)好的跟學(xué)習(xí)不好的同學(xué)分在一組，避免學(xué)習(xí)差的學(xué)生特別依賴學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這樣就不利于幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。所以，合理分組是一大重要的措施。

2.針對性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的時(shí)候，老師需要對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行更近一步的了解，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能積極地參與其中。但是也要全面教學(xué)，有針對性不代表是以一概全。這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.深化老師對合作學(xué)習(xí)的理解

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，雖然說學(xué)生是主體，但是老師才是最為重要的一個(gè)開展因素。為了更好地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對于合作學(xué)習(xí)這個(gè)概念進(jìn)行一定的深入了解，重視對合作學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，提高理論水平。在知識充實(shí)的前提下，合理地開展合作學(xué)習(xí)的工作。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在合作學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生理解了合作的重要性，那么教學(xué)的開展才能輕松了一些。語文老師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)處理學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難題，還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的，讓學(xué)生明白集體的含義，進(jìn)而有效地開展教育任務(wù)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的實(shí)踐中還需要廣大老師不斷地完善。小學(xué)語文老師在這一實(shí)踐任務(wù)中是最重要的一環(huán)，這就需要教師重視起對合作學(xué)習(xí)的研究和學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，使合作學(xué)習(xí)更有效地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。

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