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        讓“以生為本”成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的常態(tài)

        2018-12-09 08:47:28陳曼曼
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:以生為本

        陳曼曼

        摘 要:新的課程視角和課改理念下,小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該“趣”字當(dāng)頭,聚焦學(xué)生;“悟”字為主,鍛造學(xué)生;“拓”字為契,擴(kuò)展學(xué)生,一切教師應(yīng)該以學(xué)為中心,讓“以生為本”成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的常態(tài)。

        關(guān)鍵詞:人文美術(shù);充滿情趣;自主自悟;探究延伸

        新的課程視角和課改理念下,小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該多一些情境設(shè)計(jì),多一些自主自悟,多一些拓展延伸,大面積解放學(xué)生的腦、口、手,讓“以生為本”成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的常態(tài)。

        一、“趣”字當(dāng)頭,聚焦學(xué)生

        好的課堂應(yīng)該“抓住學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)他們作為學(xué)習(xí)者承擔(dān)發(fā)現(xiàn)答案的責(zé)任,并在扣人心弦的學(xué)習(xí)之旅中收獲成長。”如何讓學(xué)習(xí)“扣人心弦”,如何“抓住學(xué)生的興趣”,關(guān)鍵在于教師,在于教師要真正把學(xué)生放在心上。比如,想方設(shè)法地去設(shè)計(jì)一些充滿情趣的教學(xué)環(huán)節(jié),包括新課伊始,就應(yīng)該大面積提高孩子們積極參與、樂于探究的興趣和熱情。

        例如,一教師在教學(xué)人教版五年級(jí)美術(shù)《十二生肖》時(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

        謎語導(dǎo)入:“說它多它真多,全國每人有一個(gè);說它少它真少,全國只有12個(gè)。”同學(xué)們,你們猜一下,這是什么?(學(xué)生自由回答)詢問學(xué)生的生肖是什么?十二生肖都有哪些小動(dòng)物?(圖片展示)你知道生肖是怎么由來的嗎?(資料展示)接著,讓孩子們交流十二生肖的排列順序:現(xiàn)在有誰能告訴老師十二生肖是怎么樣的?(這里可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆罕热缦窭鲜笈诺谝?,牛反而排在后面……)再出示十二生肖的彩泥制作作品,讓學(xué)生辨認(rèn)十二生肖。最后師生合作,動(dòng)手排列十二生肖。十二生肖的排列順序:1.鼠2.牛3.虎4.兔5.龍6.蛇7.馬8.羊9.猴10.雞11.狗12.豬,可以發(fā)現(xiàn),猜謎語這樣的方式以及“辨認(rèn)十二生肖”這樣的活動(dòng),一定能讓孩子們開開心心,興致高漲。隨后讓孩子們動(dòng)手排列十二生肖,更是活潑地聚焦了孩子們的好奇心、注意力和熱情。對(duì)于成長中的小學(xué)生來說,教師創(chuàng)設(shè)的情境愈豐富、愈具體、愈形象,愈能喚醒孩子們的靈性、童心、童趣。而喚醒之后,教師的教才有更多的契機(jī)和切點(diǎn),教學(xué)才有可能向更美的深處挺進(jìn)。

        二、“悟”字為主,鍛造學(xué)生

        既然強(qiáng)調(diào)讓“以生為本”成為美術(shù)課堂的常態(tài),那么教師就應(yīng)該特別注重孩子們的自主自悟。少一些模仿,多一些創(chuàng)意;少一些灌輸,多一些互動(dòng);少一些被動(dòng),多一些主動(dòng),應(yīng)該成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的視點(diǎn)。就《十二生肖》的教學(xué)而言,是非要讓孩子們畫得像,還是也可以創(chuàng)作富有變化、富有個(gè)性的“十二生肖”呢?顯然只有后者才是值得稱贊的。在這個(gè)意義上說,教師應(yīng)該主動(dòng)充分地放權(quán),以此打造一個(gè)“悟”字為主的美術(shù)課堂。

        仍然以《十二生肖》的教學(xué)為例,可以安排以下自主環(huán)節(jié):

        1.試著抽生繪畫,其他學(xué)生在作業(yè)上試畫。

        2.讓孩子們?cè)囌J(rèn)孩子們畫出的生肖動(dòng)物,像嗎?為什么?他們畫得怎樣?師生共同總結(jié):畫動(dòng)物關(guān)鍵不是五官,而是要抓住他們的外形特征,類似剪紙的效果,更要突出、夸張,大的更大,長的更長,才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……

        3.自己修改作品:如畫出老虎的威風(fēng)凜凜,牛的勤勉踏實(shí),羊的溫和樸實(shí),猴的輕捷靈敏……啟發(fā)學(xué)生:你的生肖圖案還可以與眾不同,可以運(yùn)用寫實(shí)、夸張、擬人等方法將生肖動(dòng)物畫在彩紙的背面,特別注意動(dòng)物的外形。

        有些教師可能在教學(xué)中要提供給孩子們具體動(dòng)物的外形,但這并不可取,因?yàn)檫@會(huì)阻礙孩子們自由想象和自主自悟的權(quán)利和機(jī)會(huì)。讓孩子們按照自己的觀察和理解去獨(dú)立自主地創(chuàng)作自己心目中的“十二生肖”,才能打造個(gè)性課堂、人文課堂和創(chuàng)意課堂。美術(shù)教師應(yīng)該是這種課堂的倡導(dǎo)者、放權(quán)者和建設(shè)者。

        三、“拓”字為契,擴(kuò)展學(xué)生

        “藝術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”“十二生肖”更是一種文化。既然強(qiáng)調(diào)“文化”,那么教師就應(yīng)該以“拓”字為契,多一些拓展,多一些延伸,在一個(gè)更廣的范圍內(nèi)和更高的層面上滋養(yǎng)學(xué)生、拓展學(xué)生、提升學(xué)生。

        仍然以《十二生肖》的教學(xué)為例,可以進(jìn)行以下探究活動(dòng):

        1.每組選派代表,介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品,可以從設(shè)計(jì)意圖、制作過程、點(diǎn)滴技巧以及修改思路等方面暢所欲言,盡情討論。

        2.欣賞十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野,將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在一起,以此獲得文化浸染,激發(fā)情感。

        3.利用課余時(shí)間,拼貼全家人的生肖圖有順序地掛在房間里。

        不論是“生肖作品欣賞會(huì)”,還是“山西繡品”等資料了解,抑或是“拼貼全家人的生肖”活動(dòng),隱含著我們對(duì)美術(shù)教學(xué)的一種更理想的期盼:相對(duì)于美術(shù)技能技法的提高而言,孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作視閾的擴(kuò)大、美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)踐能力的提高,構(gòu)筑起更加豐富多彩的學(xué)習(xí)空間,這才是我們更加需要的境界。但愿,教師能夠引領(lǐng)孩子們沉浸在這樣的境界中,打造一片搖曳生姿的美術(shù)探索新天地。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪明帥,宋詞.辛妮·查菲:課堂上的公平哲學(xué)[J].教師月刊,2017(9):031.

        [2]向文軍.探尋水墨教學(xué)中的文化張力[J].教學(xué)月刊,2016(5):37.

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