秦湛凌

摘 要：寫作在語文中占有很大的比重，小學(xué)階段語文寫作教學(xué)在整個(gè)教育體系中有著舉足輕重的作用，它是為學(xué)生今后寫作打下基礎(chǔ)、做好鋪墊的重要階段。但是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍存著很多問題，阻礙著學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，降低了小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了一些策略來改善教學(xué)，提高寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

語文教學(xué)的根本在于讓學(xué)生能夠很好地“使用語言”，而寫作的應(yīng)用性和交際性十分顯著，其過程就是對(duì)語言的使用過程。提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率是每一個(gè)語文教師必須鉆研的問題。正所謂“千里之行，始于足下”，作為小學(xué)語文教師必須要提高寫作教學(xué)效率，為學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，這也是學(xué)生今后發(fā)展的根之所在。然而在寫作實(shí)際教學(xué)中又存在著很多問題，阻礙著教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)。因此，教師首先要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，這樣才能更好地找出解決的方法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生寫作興趣不高

學(xué)生寫作興趣不高是小學(xué)語文寫作教學(xué)中普遍存在的問題。一方面是寫作教學(xué)的方法過于模式化和傳統(tǒng)化，教學(xué)過程單調(diào)枯燥，更多時(shí)候是讓學(xué)生去背誦一些名言警句和優(yōu)秀的句式，雖然這么做在很大程度上可以積累寫作素材，但是在運(yùn)用過程中卻又缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言自由運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另一方面，小學(xué)生自身閱歷和知識(shí)水平存在著很大的局限性，而在寫作教學(xué)中教師傳授寫作手法和技巧后通常會(huì)給出一個(gè)題目，讓學(xué)生去寫，教師更多關(guān)注對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，往往忽略了學(xué)生在寫作過程中的感受，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候不能很好地把握寫作點(diǎn)，無法把真摯的情感融入其中，只是為了寫而寫，長此以往學(xué)生的寫作興趣不增反減。

2.寫作素材積累不夠，缺乏生活的具體寫照

一篇優(yōu)秀的作文，離不開學(xué)生豐富的寫作素材積累，而語文寫作教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)生活。由于小學(xué)生年齡小，心智不成熟，在面對(duì)生活中的人、事、物的時(shí)候不會(huì)去刻意地觀察和品味，這樣學(xué)生無法真正地掌握寫作的精髓，寫出的作文也是有形無神，無法讓人感動(dòng)。生活素材的積累不“精”，也是當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的一個(gè)重大問題。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中缺乏引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)，這種與生活脫離的教學(xué)方式無法真正地激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生就是為了學(xué)而學(xué)，寫作時(shí)也是常常無話可說，導(dǎo)致模仿和照抄現(xiàn)象一直存在，習(xí)作興趣不高，學(xué)生時(shí)常感到枯燥乏味。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率策略探討

1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生曾說過：“小學(xué)生作文應(yīng)和成人一般具有自己的真實(shí)情感。”然而在多年應(yīng)試教育的影響下，作文中很難有真實(shí)情感。事實(shí)上，寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有著育人的功能，它就像一面鏡子一樣真實(shí)地反映了學(xué)生的思想狀況和精神面貌。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師要始終堅(jiān)持人文統(tǒng)一的觀念，在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，并說出自己對(duì)事例的想法，提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在作文中實(shí)現(xiàn)自我需求的表達(dá)，當(dāng)學(xué)生想要通過寫作的方式去向他人傾訴和交流的時(shí)候，寫作就自然產(chǎn)生了，這樣的寫作才更有情感，更富有生命力。學(xué)生想寫了，會(huì)寫了，寫作興趣也就會(huì)越來越濃厚，也會(huì)更加積極地參與到寫作中。

2.積累生活素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力

寫作源于生活，是對(duì)生活的再創(chuàng)造。生活就如泉水，給學(xué)生源源不斷地提供寫作素材和靈感。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)重視寫作生活化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)積累生活素材。生活素材積累的途徑很多，尤其是在當(dāng)前這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，獲取信息的途徑更多，如報(bào)紙、電腦、手機(jī)；iPad、電視等等。在積累素材的時(shí)候，對(duì)于文字類的信息素材，可以去觀察其寫作的手法、語言表達(dá)等等；對(duì)視頻中獲取的信息可以觀察和模仿其語言特點(diǎn)，如其中口語化的表達(dá)等等；對(duì)于身邊發(fā)生的事，在真實(shí)記錄的過程中還要融入自己的觀點(diǎn)。有了豐富的素材才能讓學(xué)生在寫作中有話可說。

其次，寫作還可以豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思路。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法很多，如通過設(shè)置一些問題來啟發(fā)學(xué)生思考；運(yùn)用詞語聯(lián)想等語言游戲來開拓學(xué)生的思路；在課堂上讓學(xué)生講故事而把語言和寫作聯(lián)系起來等等。

3.強(qiáng)化讀寫結(jié)合，增強(qiáng)寫作情感

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是提升閱讀效果的重要途徑，二者相輔相成。加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合，是提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的重要教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)合理地運(yùn)用到教材中，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上掌握寫作手法、語言表達(dá)方式等等，可以根據(jù)需要安排寫作任務(wù)，如對(duì)課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等，給學(xué)生后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，重視學(xué)生的課外閱讀，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生去品讀，可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組中去分享讀書心得，讀書方法等，實(shí)現(xiàn)二次閱讀，再寫出讀書認(rèn)識(shí)，這樣讀書就不僅僅是局限于自己的一方天地，可以讓學(xué)生眼界更廣。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)正視教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律積極地研究解決問題的方法，切實(shí)提高寫作教學(xué)效率，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝揚(yáng)婷.探究小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性[J].作文成功之路（下），2018（2）.

[2]孔曉冬.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)探索[J].考試周刊，2018（25）.

[3]徐靜雯.初探提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2018（24）.