葉桂妹

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！比绻麑W(xué)生讀書(shū)越多，思維就越清晰，越活躍。思維版圖被打開(kāi)了，就會(huì)很自然地建構(gòu)起事物、知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，目前廣大農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足。針對(duì)這種現(xiàn)狀，從從課內(nèi)向課外延伸、訂閱報(bào)紙雜志、建立班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)這四方面闡述如何激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；小學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！币笾懈吣昙?jí)的小學(xué)生課外閱讀總量不少于140萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文110篇（段）。其目的就是為了讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得更多的信息，豐富積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比绻麑W(xué)生讀書(shū)越多，思維就越清晰，越活躍。思維版圖被打開(kāi)了，它就會(huì)很自然地建構(gòu)起事物、知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)能力。但是，縱觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)小學(xué)生所學(xué)的課文只不過(guò)三百來(lái)篇，幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得再好，所得也是有限的。所以，針對(duì)小學(xué)階段中高年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，我們要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，擴(kuò)展閱讀面，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

然而，目前廣大農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足。存在的問(wèn)題有：（1）農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，他們?cè)诠ぷ骰騽趧?dòng)之余，很少有閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，很少有人督促子女去博覽群書(shū)。（2）學(xué)校受條件的限制，不能為孩子們提供良好的課外閱讀場(chǎng)所。（3）隨著媒體、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生更不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間去面對(duì)枯燥乏味的文字。（4）課外閱讀涉及的范圍較小。就拿本校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為中高年級(jí)的學(xué)生，他們一般買(mǎi)的都是教科輔導(dǎo)書(shū)和作文書(shū)，平時(shí)看的是漫畫(huà)、笑話、童話和寓言等書(shū)籍，而詩(shī)歌散文作品、長(zhǎng)篇文學(xué)名著、科普讀物等就讀得比較少。

那么如何激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)孩子們的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的愉悅，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)有效途徑。小學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)孜孜不倦地追求，于是形成愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，我們要激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣。

一、從課內(nèi)向課外延伸

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币簿褪钦f(shuō)，課本的文章只是一個(gè)例子，只有拓寬課外讀物知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。針對(duì)于此，筆者每次講完課文后，就向孩子們推薦相對(duì)應(yīng)的課外書(shū)讓他們閱讀。比如：四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇文章，筆者就向?qū)W生介紹一本由中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版的一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》，讓孩子們走入自然，探索大自然的奧秘；教完了《觸摸春天》這篇課文，孩子們明白了：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。于是，筆者向他們推薦了美國(guó)盲聾女作家海倫·凱勒寫(xiě)的《假如給我三天光明》，讓孩子們更深入地了解人生的意義，從而受到正能量的教育；五年級(jí)的孩子學(xué)了《將相和》，就向他們介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的逸事，并讓他們課后去查找有關(guān)的故事；學(xué)了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》，就向他們介紹四大名著中的《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，讓他們從中體會(huì)經(jīng)典名著的語(yǔ)言感染力；六年級(jí)的孩子學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，就向他們介紹《安徒生童話》和《格林童話》，讓他們走入童話世界，展開(kāi)想象的翅膀……通過(guò)閱讀這些課外書(shū)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)課外書(shū)的知識(shí)太豐富了，太精彩了，不知不覺(jué)嘗到了閱讀的樂(lè)趣。這樣，孩子們的課外閱讀興趣大大提高了。

二、訂閱報(bào)紙雜志

報(bào)紙內(nèi)容豐富，圖文并茂，是一項(xiàng)花費(fèi)少、受益大的課外閱讀活動(dòng)?，F(xiàn)在有不少的報(bào)刊，都是配合現(xiàn)有教材開(kāi)拓思維的，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受思考的樂(lè)趣。例如由廣州市教育局教研室學(xué)科教研專(zhuān)家領(lǐng)銜編制的《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》，它與教材同步，把課本的知識(shí)融入科普作品、童話故事中，為廣大學(xué)生提供豐富的素材，開(kāi)闊了視野，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)更有趣。所以，筆者每次接任一個(gè)新班級(jí)，都會(huì)發(fā)動(dòng)孩子們訂閱《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》。每當(dāng)報(bào)紙一到，筆者就安排一節(jié)課時(shí)間與孩子們共同閱讀。記得有一次，四年級(jí)第三單元的教學(xué)要求是讓孩子們學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，剛好那期《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文天地介紹了概括文章主要內(nèi)容的方法：（1）段意串連法；（2）四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）法；（3）題目擴(kuò)展法；（4）抓重點(diǎn)句（中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句）概括法。筆者馬上讓孩子們把這些方法用筆記本記錄下來(lái)，讓他們嘗到了讀報(bào)的收獲。報(bào)紙還有科普天地的內(nèi)容，筆者有時(shí)與孩子們一起去觀察大自然，有時(shí)與他們一起做實(shí)驗(yàn)，孩子們看到老師與他們一起閱讀，一起動(dòng)手操作，更加開(kāi)心。筆者還指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展剪報(bào)知識(shí)活動(dòng)，他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)特別喜歡，所以，閱讀報(bào)紙的興趣就越來(lái)越濃了。

三、建立班級(jí)圖書(shū)角

利用教室的某一角落，建立班級(jí)圖書(shū)角，激發(fā)孩子們閱讀課外書(shū)的欲望。首先，筆者精心布置圖書(shū)角，并在圖書(shū)角的墻壁上貼上醒目的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話等等。發(fā)動(dòng)孩子們積極從家里拿書(shū)回來(lái)交換閱讀。然后與孩子一起制定《圖書(shū)管理制度》和《班級(jí)圖書(shū)借閱制度》。最后把學(xué)生帶回來(lái)的書(shū)進(jìn)行編碼、登記，并按類(lèi)別整齊地?cái)[放在書(shū)架上。每當(dāng)早上和中午回到課室，孩子們都會(huì)走到圖書(shū)角找書(shū)閱讀。當(dāng)他們看了同一本書(shū)后，會(huì)聚在一起暢談讀書(shū)心得，如：書(shū)中的主人公性格怎樣，他們做了哪些有趣的或者令人印象深刻的事情；這本《成語(yǔ)故事》有很多成語(yǔ)，其中“手不釋卷”“胸有成竹”“入木三分”“杏林春滿”這些成語(yǔ)我們語(yǔ)文書(shū)中都有，寫(xiě)得很好，讓我們明白了很多道理；這幅《父與子》的漫畫(huà)多有趣啊，多幽默啊，令我們看得哈哈大笑；這本科普知識(shí)書(shū)籍，告訴我們很多生活常識(shí)……一些孩子看到其他孩子聚在一起津津樂(lè)道，暢所欲言，平時(shí)就會(huì)找到那些書(shū)來(lái)閱讀，加入交流隊(duì)伍中去；有些孩子好奇心重，喜歡閱讀別人帶回來(lái)的書(shū)籍。這樣，圖書(shū)角充分調(diào)動(dòng)了孩子們的讀書(shū)積極性，使它真正發(fā)揮了其具有的“文化源”作用。

四、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

小學(xué)生的課外閱讀，一般都是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要。因此，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，筆者就向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向他們介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，把他們眼中只有分?jǐn)?shù)的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)他們積極參加學(xué)校舉辦的親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀。通過(guò)親子閱讀，許多家長(zhǎng)發(fā)出感嘆，有的說(shuō)：“感謝學(xué)校組織了親子閱讀活動(dòng)，為我們創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到了更大的提升?！庇械恼f(shuō)：“和女兒一起分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和寧?kù)o，那種感覺(jué)最為溫馨和融洽。我還發(fā)現(xiàn)親子閱讀讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上也有了明顯的提高。有的時(shí)候，她的一番話能讓我大吃一驚，從來(lái)沒(méi)有想到她能夠講出一些不常用的語(yǔ)句，我問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的，她總是很自豪地說(shuō)：‘是從書(shū)里?！庇械恼f(shuō)：“今天，孩子所說(shuō)的、所寫(xiě)下的感想都是他真實(shí)想說(shuō)想寫(xiě)的，可能筆法還稚嫩，但我認(rèn)為親子閱讀的目的達(dá)到了，感謝學(xué)校組織這樣的親子活動(dòng)，讓孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓我們與孩子的感情更加深厚！”有的說(shuō)：“‘開(kāi)卷有益‘書(shū)中自有黃金屋。多好的句子。我衷心地希望通過(guò)本次親子閱讀能為和我有同感的父母敲響警鐘，多陪陪孩子，做孩子身邊最親的導(dǎo)師，別讓他（她）們覺(jué)得孤單，別讓他（她）們有時(shí)間就和電視、電腦做伴，多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子閱讀，增進(jìn)的不僅是親情，更能為我們忙碌的工作減減壓，真是一舉兩得??！”親子閱讀活動(dòng)不但讓孩子愛(ài)上了閱讀，提高了寫(xiě)作能力，也使家長(zhǎng)改變了生活習(xí)慣，提高了自己的文化素養(yǎng)。

筆者每次接任一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)從上面的四個(gè)方面激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣，而且都收到很好的效果。在鎮(zhèn)舉辦的閱讀能力比賽、區(qū)舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、市舉辦的讀書(shū)活動(dòng)比賽中，參賽的孩子都取得了優(yōu)秀成績(jī)。筆者在廣州市書(shū)香校園活動(dòng)之“閱讀歷史故事，傳承中華文化”活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。課外閱讀不僅讓孩子們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了寫(xiě)作能力和理解能力，還進(jìn)一步鞏固了課內(nèi)學(xué)到的各類(lèi)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)各科都起到極大的作用。激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么他們就擁有了一筆受益終生的寶貴財(cái)富。

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