謝彬

摘 要：在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)給教育教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，也必將對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段；生命化課堂；以學(xué)定教；多學(xué)少教；以用促教

在信息技術(shù)日新月異的今天，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師必備的能力。筆者所在的長(zhǎng)沙市雨花區(qū)在全面推進(jìn)生命化課堂，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合上，做了大量的嘗試。作為一個(gè)實(shí)踐者，筆者一直在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中不斷嘗試將信息技術(shù)手段和課堂有機(jī)教學(xué)融合，提升課堂教學(xué)效率。另外，如何將信息技術(shù)手段和課堂的恰當(dāng)融合也引發(fā)了筆者的一些思考。

一、以學(xué)定教，多種途徑精確了解學(xué)情

古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。以筆者執(zhí)教的Its very cold. 為例，孩子預(yù)習(xí)之后，在課前測(cè)中筆者推送即時(shí)練習(xí)給孩子們，孩子們?cè)谄桨迳霞磿r(shí)作答，數(shù)據(jù)平臺(tái)能即時(shí)收集孩子們答題的正確率、出錯(cuò)點(diǎn)，快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在上新課之后，筆者設(shè)計(jì)了錄音上傳的任務(wù)，給每個(gè)孩子錄制語(yǔ)音的機(jī)會(huì)，并在課堂上開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、學(xué)生間互評(píng)的互動(dòng)體驗(yàn)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)音的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，這一手段的運(yùn)用，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂沒(méi)有辦法一一落實(shí)每個(gè)孩子語(yǔ)音方面的完成情況這一弊端。當(dāng)然，更重要的一點(diǎn)，就是還能在課堂結(jié)束后反復(fù)回放進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)，拓寬了孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、多學(xué)少教，自選資源豐富學(xué)生體驗(yàn)

“少教多學(xué)”顧名思義是老師教得少，學(xué)生學(xué)得多，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院鄧昌炎教授說(shuō)過(guò)，“課堂是一個(gè)舞臺(tái)，在課堂上老師只能是一個(gè)導(dǎo)演，決不是主角?！苯處熢谡n堂講得過(guò)多可能造成學(xué)生的思維被限制，從而缺乏創(chuàng)造能力和實(shí)踐本領(lǐng)，使他們不再想什么，也不去想什么，最后懶得想。反之，把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講。這樣學(xué)生會(huì)快樂(lè)地多學(xué)，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在英語(yǔ)課堂中如何去實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)呢？信息技術(shù)手段的加入就能做到這一點(diǎn)。同樣以筆者執(zhí)教的Its very old. 為例，在深入學(xué)習(xí)倫敦三個(gè)景點(diǎn)的環(huán)節(jié)，筆者為孩子們準(zhǔn)備了有聲點(diǎn)讀書(shū)，視頻介紹短片，還有身臨其境的實(shí)景圖，讓孩子們自主選擇資源進(jìn)行自學(xué)。把傳統(tǒng)課堂上沒(méi)有辦法呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、文化背景等，形象、直觀、真實(shí)地呈現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們自主選擇最喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的檢測(cè)習(xí)題。雖然沒(méi)有了老師的教授，但孩子們對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，也必將記憶深刻。因此，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、思考，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓老師教得輕松。

三、以用促教，小組合作模擬情境運(yùn)用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課堂要注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，要以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，其實(shí)也是關(guān)注孩子自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，而小組合作是最好的實(shí)踐方式。筆者經(jīng)常在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。還是以筆者執(zhí)教的Its very old. 為例，在課堂的最后環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)平臺(tái)推送了四個(gè)主題的資源包給孩子，要求孩子們以小組合作的形式，運(yùn)用所學(xué)的形容詞完成主題介紹的任務(wù)單，拍照、上傳，并進(jìn)行小組展示。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)征求大家的意見(jiàn)，確定展示主題，然后副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行介紹短文的補(bǔ)充、完善，由第三號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行相關(guān)展示排練，第四號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)拍照、改名和上傳，做到人人有事做、事事有人做，兼顧到每一個(gè)孩子。

總而言之，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中顯示了它的巨大作用，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過(guò)分依賴，它不應(yīng)該也不可能完全取代傳統(tǒng)教育。我們必須樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過(guò)多種感官去感知，就能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高效率、優(yōu)化課堂教學(xué)。只有讓多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

徐婷.在信息技術(shù)環(huán)境下生命在課程的運(yùn)用[J].課程教育研究，2012（18）.