花小艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在逐漸革新。小學(xué)階段的英語(yǔ)是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生日后國(guó)際交流能力的基礎(chǔ)，而閱讀又是小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要組成部分，所以必須要在教學(xué)過(guò)程中重視小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還可以不斷增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)中要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，促使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重要意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的單詞、短語(yǔ)以及長(zhǎng)句都是為閱讀打基礎(chǔ)的，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度最終也體現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀上。并且根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸突出閱讀教學(xué)的重要位置，讓小學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能豐富小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還能讓小學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到知識(shí)做到鞏固復(fù)習(xí)。為了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地實(shí)施閱讀教學(xué)，就要求小學(xué)英語(yǔ)老師充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)策略。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足

（一）未能突出小學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，向小學(xué)生傳授英語(yǔ)閱讀的要點(diǎn)知識(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，也就導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的時(shí)候不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索能力，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）閱讀領(lǐng)域得不到拓寬

小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)還僅僅限于英語(yǔ)教材中，一方面知識(shí)過(guò)于陳舊，另一方面枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法滿足大部分小學(xué)生的閱讀需求。這也就導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀領(lǐng)域難以得到拓寬，閱讀資源不夠豐富，閱讀方式也不夠多元化，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效推進(jìn)。

三、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是大部分老師都不夠重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻也是非常重要的一部分，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)會(huì)大致了解教材中的內(nèi)容，并且會(huì)將其中遇到的問(wèn)題在課堂上積極提問(wèn)，仔細(xì)聽(tīng)講，大大提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還能在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如：學(xué)習(xí)“A busy day”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)耗時(shí)多久，“How long did it take？”等問(wèn)題，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而讓學(xué)生更高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)讀

良好的開(kāi)端是成功的一半，也就是說(shuō)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)讀，可以很大程度上吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以很好地彌補(bǔ)小學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)而容易分散注意力的不足。小學(xué)英語(yǔ)老師可以利用多媒體給學(xué)生播放英文歌曲、講英文故事、看圖講英語(yǔ)等導(dǎo)入教材知識(shí)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

例如：學(xué)習(xí)“Hobbies”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一首小詩(shī)“I like singing. I like dancing. I like reading. I like swimming.”從而自然地引出“Hobbies”，可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）豐富教學(xué)模式

單調(diào)的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的閱讀興趣，所以老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中就要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：學(xué)習(xí)“Asking the way”時(shí)老師可以用地圖、多媒體等方式幫助學(xué)生更直觀地理解線路圖，并且準(zhǔn)確地辨別地標(biāo)性建筑的位置。再如：學(xué)習(xí)“Halloween”時(shí)，因?yàn)橹袊?guó)沒(méi)有萬(wàn)圣節(jié)，所以老師可以利用動(dòng)畫(huà)或者影視片段讓學(xué)生更深刻地了解萬(wàn)圣節(jié)的日期和習(xí)俗，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（四）增加拓展閱讀

要想更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，就要拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生在課余時(shí)間讀一些英語(yǔ)方面繪本，或是看一些英文動(dòng)畫(huà)，像《冰雪奇緣》或《神偷奶爸2》等，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

根據(jù)以上的論述，我們可以看出提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)老師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，通過(guò)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、設(shè)置趣味性的課前導(dǎo)讀、豐富教學(xué)模式等方式，逐漸提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗，金寶海.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究與研究[J].中外交流，2016（15）.

[2]高翠萍.基于新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語(yǔ)，2015（21）：103.