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        小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略

        2018-12-09 08:47:28鐘漢華
        新課程·小學 2018年7期
        關鍵詞:師生互動問題小學語文

        鐘漢華

        摘 要:“師生互動”就是師生之間相互交流、相互影響,師生互動的目的是通過師生之間的溝通,使學生的思維空間得到拓展,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。以人教版小學語文中的課文為例,簡要分析了在小學語文課堂中師生互動存在哪些問題,并且提出了解決這些問題的相應策略。

        關鍵詞:小學語文;課堂教學;師生互動:問題;策略

        在不斷推進素質教育和教學改革的背景下,師生之間的互動被要求更多地出現(xiàn)在小學語文課堂上。目前在小學語文教學過程中存在教學形式單調、教學內容偏頗、互動深度不夠等問題,因此對教學模式進行一定的改革,為解決師生互動上存在的問題找到辦法,從而使師生之間能夠更好地交流,是提高小學語文教學質量一項刻不容緩的任務。

        一、小學語文課堂教學中師生互動存在的問題

        (一)小學語文課堂教學形式單調,生生間互動少,師生間互動多

        在當前的小學語文課堂上,教師更多地采用與所有學生進行集體互動,或者與個體學生進行單獨互動的模式,而學生與學生之間的交流少之又少。因此,在講授小學語文時,教師應對課堂中互動交流形式單調的問題引起足夠的重視,以符合素質教育的基本要求。

        (二)小學語文課堂教學內容偏頗,情誼互動少,認知互動多

        在傳統(tǒng)教學中,教師只是將學生掌握知識作為教學中的重要目標,這樣往往會忽視學生情感態(tài)度的發(fā)展,很多學生將學習知識作為到學校學習的唯一目的,而不愿意花時間與其他學生進行情感交流。學生之間的相互溝通可以展現(xiàn)每個學生個性化的情感和個人的長處,學生與學生之間進行真誠有效的情感交流,不僅能使學生間產生心靈的碰撞,促進情感交融,學生還可以學習和借鑒他人的長處,從而在良好的學習氛圍中更好地掌握所學知識。

        (三)小學語文課堂教學互動深度不夠,多為淺層次互動

        由于小學語文課堂中互動模式的單調性,教師對于很多互動模式都缺少深層次的探討和研究[1]。整個教學過程多采用老師提問學生作答的單一模式,學生之間很難產生思想上的碰撞,教學活動也就顯得枯燥乏味。在這種課堂教學活動中,學生不容易發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對所學的知識不容易產生興趣,從而很難達到掌握知識的目的。

        二、小學語文課堂教學中解決互動問題的策略

        (一)建立師生交往、共同對話的教學本質觀

        在小學語文課堂教學中,建立良好的師生關系對于促進師生之間的互動起著至關重要的作用[2]。教師在教學過程中不要總將自己放在主體位置,應該與學生進行平等的交流和全面的互動,為教師與學生之間、學生與學生之間的交流營造一個良好的氛圍。比如,在講解《駱駝和羊》這篇課文時,教師可以布置讓學生分別扮演駱駝和羊的角色的任務,學生通過角色扮演的方式能夠對課文有更加深入的理解,學生與學生之間也可以在這個過程中有更多的溝通,在寓教于樂的氛圍中對所學知識有更好的認識。

        (二)開展增進情誼的交流互動

        為了加強學生之間的互相交流,培養(yǎng)學生形成情感態(tài)度,教師在課堂上要多設置一些情景類、生活化的教學場景[3]。小學語文教學需要多樣化的教學環(huán)境和教學內容,這樣學生在學習的過程中就會豐富自己的體驗,同時也更加有興趣去學習。比如,針對《春的消息》這篇課文,教師在授課之前可以讓學生在書籍或網絡中搜集關于春天的圖片、音樂、故事等,也可以帶領學生到戶外去實際觀察春天,讓學生對春天有更加全面的認識,還可以適當設置一些小游戲,讓學生之間有更多的機會交流,不斷增進同學間的感情。

        (三)創(chuàng)造機會讓學生彰顯個性

        小學生的思想都比較活躍,他們在對事物的看法上往往能夠別出心裁。有一些性格內向的學生不愿意在課堂上表達自己的想法,也有一些學生怕自己的觀點錯誤遭到他人的嘲笑,這種心理會造成許多學生不愿意去表達,長期下去,他們的思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展都會被阻礙。教師在課堂上應對全局有整體的把控,了解每個學生的性格和愛好,盡量讓教學內容豐富多彩,并在此過程中發(fā)現(xiàn)學生的長處。同時,也要配合合理的獎懲制度,多多鼓勵學生去表達,逐漸建立他們的自信。對于積極發(fā)言的學生,教師要給予相應的獎勵,對于嘲笑他人錯誤的學生,教師要及時提出批評并在思想上給予正確的引導。比如,在《小攝影師》的教學中,教師可以布置任務讓學生在課前去拍一些自己滿意的照片,在班級做一個小小的攝影作品展,讓學生依次介紹自己的作品,并評選出大家最喜歡的幾個作品,為在攝影展中有突出表現(xiàn)的學生頒發(fā)紀念品。通過這個活動,學生不但能得到機會彰顯自己的個性,也會對學習課文內容更加感興趣。

        綜上所述,對于小學語文教學中存在的問題,教師應該給予足夠的重視,根據學生的實際學習情況不斷轉換教學思路,豐富教學手段和教學內容,為學生營造輕松愉快的學習氛圍,推動小學語文教學質量實現(xiàn)質的飛躍。

        參考文獻:

        [1]賈軍.淺談小學語文課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究,2018(11):67.

        [2]陳觀發(fā).淺析小學語文課堂師生互動存在的問題與對策[J].好家長,2017(68):177.

        [3]宗怡.小學語文教學中如何開展師生互動對話[J].課程教育研究,2017(31):66-67.

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