范中華 楊文芳

摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。提高作文教學(xué)效率，教師應(yīng)積極挖掘課本資源，開(kāi)發(fā)和利用課本中的優(yōu)美語(yǔ)句、生活事例以及寫作方法，幫助學(xué)生積累寫作詞句、寫作素材、人生經(jīng)驗(yàn)和寫作技法，從而使學(xué)生的寫作水平得到提高。

關(guān)鍵詞：課文活用；寫作教學(xué)；滲透；積累

活用課文設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的是為了更有情味地訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是為了讓學(xué)生有更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)?；钣谜n文，表現(xiàn)為教師巧妙地利用課文設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中努力探索課文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，大膽實(shí)踐，除結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行多種作文單項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，收到了良好效果。

一、提供材料，積累資料，在備課中滲透

語(yǔ)文教材入選課文是學(xué)生作文不可多得的范文，這為在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料，幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。因此我特別注意將范文中的背景內(nèi)容、歷史文化、歷史人物事跡給學(xué)生作為寫作材料。如教學(xué)吳晗的《談骨氣》時(shí)，把歷代名人、偉人的“骨氣”介紹給學(xué)生。這樣就為學(xué)生寫作以愛(ài)國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。在課堂教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供寫作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。例如《廉頗藺相如列傳》中的廉頗、藺相如，既可以從愛(ài)國(guó)主義方面去運(yùn)用，又可以從談對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)待朋友等方面加以借鑒運(yùn)用。

在備課時(shí)弄清本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作文指導(dǎo)方向，弄清課本中的作文點(diǎn)，利用課本，充分挖掘利用課本資源，找準(zhǔn)、找好教與寫的結(jié)合點(diǎn)。以七年級(jí)上冊(cè)為例解讀單元作文寫作指導(dǎo)課，歸結(jié)起來(lái)就是記敘文的選材、構(gòu)思和語(yǔ)言表達(dá)。利用課文向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料，提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。

二、學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧，在閱讀中積累

在課文教學(xué)中，教師要把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。實(shí)踐證明，在課文講讀和閱讀中結(jié)合作品的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，而且能使學(xué)生很靈活地借鑒范文的寫作技巧，這對(duì)課文教學(xué)與作文教學(xué)的水平的提高都有好處。

活用課本資源進(jìn)行寫作的有效途徑是閱讀、積累課本資源。課文是一篇篇很好的閱讀、訓(xùn)練的范本。學(xué)生通過(guò)閱讀交流，可以感受到語(yǔ)言的妙處，這是每篇課文必做的積累。如《春》這篇文章的語(yǔ)言很美。我們可以對(duì)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話中的“鉆”字進(jìn)行推敲，用換字法，讓學(xué)生探討改為“長(zhǎng)“”探”好不好?！般@”字最能體現(xiàn)小草對(duì)春天的渴盼，有破土而出的擠勁，最能突出小草頑強(qiáng)的生命力。對(duì)于每一幅春天的圖畫，在比較中揣摩，在體味中涵詠，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞景物的角度，學(xué)習(xí)了描寫景物的方法。

三、把課文作為范文，講評(píng)作文，在訓(xùn)練中強(qiáng)化

我們的作文教學(xué)講評(píng)往往在學(xué)生作文后進(jìn)行，將學(xué)生們?cè)谧魑闹写嬖诘膯?wèn)題集中起來(lái)講，但缺少講評(píng)的參照文章。我的作文講評(píng)除在作文課進(jìn)行外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課文上去講評(píng)。如此做就是把范文當(dāng)作鏡子從中照出學(xué)生作文的優(yōu)劣，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，既提高了學(xué)生欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生寫作能力。

教師在把握課本資源中的寫作點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，才能取得立竿見(jiàn)影的效果。如《風(fēng)雨》中的側(cè)面描寫的寫法非常突出，文中不見(jiàn)“風(fēng)雨”卻時(shí)時(shí)感受到“風(fēng)雨”的存在。于是我當(dāng)堂布置讓學(xué)生完成一篇練筆“夏天的烈日”片段作文，要求用側(cè)面描寫。有的學(xué)生寫出了“整個(gè)像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。汗大得似雨簾遮住了眼睛”的妙語(yǔ)。作文修改訓(xùn)練不可或缺，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，分享感受。這樣學(xué)生才能在寫寫改改、改改寫寫的過(guò)程中，不斷提高和進(jìn)步，從而真正提高寫作能力。

四、結(jié)合課文，借鑒和積累寫作素材，圍繞單元練筆專題訓(xùn)練

學(xué)習(xí)每一單元后要求學(xué)生對(duì)課文中描寫自然山水的美詞佳句分類進(jìn)行整理、積累、賞析，同時(shí)圍繞練筆專題進(jìn)行一系列的拓展積累：如尋找古今文人墨客詠山水風(fēng)光、寫春夏秋冬、吟風(fēng)花雪月、頌名勝古跡的詩(shī)文名句，搜集景物描寫的精彩段落等，利用早自習(xí)和專門的閱讀時(shí)間強(qiáng)化記誦，并在每天的課前三分鐘抽簽展示。 如《小石潭記》的寫景藝術(shù)歷來(lái)為人們稱頌。寫魚在潭中“歷歷可數(shù)”，使人感到像是“空”、“無(wú)”，突出“水”的澄清。觀魚時(shí)，寫魚“似與游者相樂(lè)”，折射出作者欣賞美景時(shí)的愉悅之情。學(xué)習(xí)這一段落之后，隨堂安排學(xué)生進(jìn)行片斷描寫：要求突出水某一方面的特點(diǎn)，如“清”、“靜”等，但是卻不能直接寫水的清、靜……，而是要間接地描寫與水有關(guān)的其它景物來(lái)襯托水的特點(diǎn)。

在課文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的方法。課文教學(xué)重在“讀”，作文教學(xué)重在“寫”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐，就是努力將“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。綜上所述，活用課本資源進(jìn)行寫作研究，只要找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)，作文教學(xué)的天地會(huì)更寬延。