楊木英

摘 要：德育教育在小學(xué)時(shí)期的教育工作中是一個(gè)非常重要的組成部分。德育教育通過(guò)教學(xué)生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的道德素質(zhì)以及改善學(xué)生的思想觀念。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本上的文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能進(jìn)行道德體系的塑造以及培養(yǎng)。本文就此詳細(xì)的探討了新形勢(shì)下小學(xué)德育教學(xué)策略的相關(guān)要點(diǎn)， 希望促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育教育；教學(xué)策略

所謂的“德育教育”即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。“德、智、體、美”相互影響與滲透，全方位多角度地引導(dǎo)學(xué)生道德體系的塑造與完整的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有著巨大的助益。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育工作擺在素質(zhì)教育的先要位置，德育教育要從小學(xué)抓起。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）德育教育意識(shí)淡薄。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校以及教師團(tuán)體都懷有一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，把學(xué)生的智育培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)工作的全部，只注重于學(xué)生成績(jī)的提升，升學(xué)率的高低。因?yàn)檫@些都是實(shí)際可看到可抓住的指標(biāo)，而德育工作卻是無(wú)形的，無(wú)法用數(shù)據(jù)去衡量。在學(xué)校中教師的評(píng)優(yōu)晉升也與學(xué)生的成績(jī)息息相關(guān)，家長(zhǎng)擇校時(shí)也往往會(huì)選擇升學(xué)率較高的學(xué)校。因此學(xué)生家長(zhǎng)甚至部分教育工作者都對(duì)德育教育并不是那么重視。

（二）德育教育方法傳統(tǒng)?，F(xiàn)今的德育教育大多還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是應(yīng)試教育中生硬灌輸?shù)哪且惶?。德育課堂依然是以教師為中心作為信息中樞向外單程傳輸知識(shí)信息。教師只會(huì)在課堂上單方面地講解，而缺乏與學(xué)生互相的溝通與交流。學(xué)生單方面地接收知識(shí)，大多只是過(guò)耳就忘，而沒(méi)有親身參與體驗(yàn)，加強(qiáng)領(lǐng)悟和記憶。這種生硬的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生提不起對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還直接阻礙了小學(xué)德育教育工作的順利推進(jìn)。學(xué)生一直處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根本不愿思考，德育工作也就失去了實(shí)際上的作用。

（三）德育教育工作隊(duì)伍素質(zhì)不高。部分小學(xué)還未把德育教育工作真正地重視起來(lái)，因此也并未專門成立推進(jìn)德育教育的工作班底，或者德育教師的隊(duì)伍構(gòu)成參差不齊，無(wú)法全面以及專業(yè)地開(kāi)展德育工作。大多數(shù)學(xué)校的德育工作的進(jìn)行依賴于黨團(tuán)隊(duì)組織、政教處、班主任。這就造成了一種未被分?jǐn)偣ぷ鞯娜藛T“事不關(guān)己”的心理，認(rèn)為德育教育并不那么重要，而在日常的工作中自然也不會(huì)去認(rèn)真推行德育教育。校內(nèi)的培訓(xùn)也只是在走形式，根本沒(méi)有充實(shí)專業(yè)的內(nèi)容來(lái)做支撐。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)有效性的具體措施

（一）強(qiáng)化德育教育意識(shí)。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者思想入手。首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于德育教育的意識(shí)，讓領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到德育教育工作推進(jìn)的必要性與緊迫性，從上至下地推廣德育教育的工作。這樣才能從思想和行動(dòng)上真正讓學(xué)校整體的教育工作者都把德育教育重視起來(lái)，并且取得實(shí)際的效果和成績(jī)。而教師也在這一氛圍中轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的觀念，主動(dòng)探究德育教育的方法并用于教育學(xué)生的實(shí)踐中。除了思想上的構(gòu)建，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)把德育工作的實(shí)際成績(jī)列入教師評(píng)優(yōu)考核的審查中，將這一點(diǎn)也作為量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)審閱查考。

（二）改善德育教育方法。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式中學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師灌輸?shù)牡掠R(shí)而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師就應(yīng)思考如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建和諧有效的學(xué)習(xí)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生參與進(jìn)來(lái)的興趣。而德育工作的本質(zhì)在于真實(shí)，這就意味著德育教育的推行應(yīng)更多地落點(diǎn)于讓學(xué)生體悟自己親身的生活實(shí)踐，體悟日常每一點(diǎn)一滴的小事。比如布置給學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游活動(dòng)后的游記體會(huì)，欣賞完一部電影后的觀后感，與父母外出游玩后的心情日記。打破生硬的教師單方面灌輸?shù)哪Ｊ?，將學(xué)生作為課堂的真正主體，深入了解學(xué)生的日?；顒?dòng)與生活興趣，針對(duì)于每一位學(xué)生不同的喜好與特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分化、有針對(duì)性地教學(xué)。除了教師在課堂上的德育教育之外，學(xué)校也應(yīng)在課余時(shí)間展開(kāi)一些德育教育的活動(dòng)。比如雷鋒月的板報(bào)辦理，感恩父母的活動(dòng)，講文明樹(shù)新風(fēng)的海報(bào)宣傳，校內(nèi)佇立名人塑像，走廊上張貼名人名言，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在潛移默化日常生活與學(xué)習(xí)的影響中促進(jìn)小學(xué)生德育意識(shí)的不斷提升。

（三）建立專門的德育隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建專門的德育教育體系。校內(nèi)德育教育水平的高低就取決于德育教育人員的水平與素養(yǎng)，因此承擔(dān)著德育教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的人員應(yīng)都必須具備專業(yè)的德育教育知識(shí)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建讓德育教育的推動(dòng)能夠得到充分的保障。在組建了具備吸引力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)之后學(xué)校更應(yīng)組織德育知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，在目前已有的知識(shí)體系中不斷升級(jí)與深化，轉(zhuǎn)變整個(gè)學(xué)校的教育風(fēng)氣，更新教育理念，建立新型的師生關(guān)系。強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通與交流，讓師生關(guān)系變得更加輕松和諧。

學(xué)校應(yīng)整體加強(qiáng)教師德育教育并且落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃與目標(biāo)。有完整的考核與獎(jiǎng)懲體系。慢慢構(gòu)建出專業(yè)有效的對(duì)于德育教育成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把評(píng)估結(jié)果作為教育工作者以后晉級(jí)、定職、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

德育教育在教育工作中是一個(gè)非常重要的組成部分，也是一個(gè)需要時(shí)間累積的工作。德育教育需要教育工作者與受教育者的密切配合，向著引導(dǎo)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的道德素質(zhì)以及改善學(xué)生的思想觀念這些方面不斷地努力。而承擔(dān)德育教育的工作者應(yīng)該以積極的態(tài)度推進(jìn)德育教育的開(kāi)展，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

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