柯宏寶

摘 要：兒童的生活自理能力提高有利于其以后的發(fā)展，所以，教師和家長(zhǎng)要注意從小培養(yǎng)孩子的自理能力，特別是肢體障礙兒童，他們因?yàn)樽陨砩眢w問(wèn)題，所以在自理能力學(xué)習(xí)方面需要教師和家長(zhǎng)花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。

關(guān)鍵詞：肢體障礙；生活自理能力；兒童教育

一、概述

肢體障礙兒童在動(dòng)手能力、生活實(shí)踐等方面存在問(wèn)題，這與其自身因素有關(guān)，因此，為了使肢體障礙兒童更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活，教師和家長(zhǎng)要多關(guān)注和指導(dǎo)他們，使他們能夠更快的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和教師也要多鼓勵(lì)他們，給他們以自信心，克服在生活自理能力方面存在的問(wèn)題。

二、提升肢體障礙兒童自理能力的措施

（一）家長(zhǎng)要注意提高其自理意識(shí)，避免過(guò)度溺愛(ài)孩子

家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子穿衣吃飯等事情時(shí)，要鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去做，避免過(guò)度溺愛(ài)孩子，特別是肢體障礙兒童，由于本身自理能力較差，所以在學(xué)習(xí)該方面時(shí)要比其他健康孩子更慢，所以家長(zhǎng)也要有耐心，可以先給孩子做示范，如穿衣吃飯等動(dòng)作，然后家長(zhǎng)在旁看護(hù)，以防孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)，有的孩子肢體障礙的程度不同，所以，家長(zhǎng)在指導(dǎo)時(shí)也存在區(qū)別，如有的孩子如果存在肌無(wú)力等情況，則其本身肌力就存在問(wèn)題，在用手握其他東西時(shí)存在問(wèn)題，所以家長(zhǎng)要注意對(duì)其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，在醫(yī)生的指導(dǎo)下慢慢提升其肌力，使其能逐漸拿筷子到穿衣服等，但是在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，要做好長(zhǎng)期準(zhǔn)備，指導(dǎo)孩子做康復(fù)訓(xùn)練，教師也是一樣，因此在日常生活中都要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康氛圍，這更利于其以后的恢復(fù)和自理能力的提高。

（二）反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練

肢體障礙兒童需要多加練習(xí)，家長(zhǎng)和教師也要展開(kāi)針對(duì)性練習(xí)和指導(dǎo)，因此，可以從做基本的動(dòng)作開(kāi)始，要注意結(jié)合肢體障礙兒童的特點(diǎn)，對(duì)其選擇合適的活動(dòng)來(lái)練習(xí)，動(dòng)作不能太難，如先練習(xí)用勺子吃飯，這相較于用筷子吃飯更簡(jiǎn)單，練習(xí)時(shí)一定要有人在場(chǎng)，以防發(fā)生意外，特別是兒童，要謹(jǐn)防發(fā)生嗆咳，另外，為了提升其學(xué)習(xí)興趣，也可以在游戲中指導(dǎo)，如通過(guò)搭積木、搭火車等玩具，提高其動(dòng)手能力，家長(zhǎng)也可以和兒童儀器玩耍，在游戲中對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，然后再根據(jù)其學(xué)習(xí)能力慢慢增加難度，要逐漸使孩子適應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以使其穿衣吃飯等這種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能掌握和運(yùn)用，一定要多鼓勵(lì)孩子，提升他們的自信心，如通過(guò)游戲等提升其自信心，在游戲過(guò)程中可以給以適當(dāng)指導(dǎo)，讓孩子用大腦進(jìn)行思考，用手來(lái)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，既動(dòng)腦又動(dòng)手，通過(guò)游戲等提升更方面的能力。日常生活中，家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注兒童心理狀態(tài)，使其保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，家長(zhǎng)的言傳身教很重要，因此，要為孩子提供和創(chuàng)設(shè)這種健康的環(huán)境。

（三）關(guān)注愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子

肢體障礙兒童有可能會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，因此，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注兒童心理發(fā)育和成長(zhǎng)情況，以使其擁有健康樂(lè)觀的心態(tài)，在鍛煉練習(xí)的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注心理變化。教師要對(duì)每個(gè)孩子一視同仁，不能因?yàn)槠渖眢w原因，就忽視孩子的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在游戲中或?qū)W習(xí)中取得進(jìn)步，要積極鼓勵(lì)，同時(shí)，在生活自理能力等方面，教師也要多關(guān)注和重視孩子的發(fā)展，在日常練習(xí)中，使孩子能夠得到重視，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始練習(xí)，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，可以看到其表現(xiàn)和能力有所提高，因?yàn)槊總€(gè)肢體障礙兒童的情況都不一樣，所以，教師要針對(duì)每個(gè)兒童的特點(diǎn)對(duì)其做出具體的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)方案，這更利于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，要從他們感興趣的方面來(lái)練習(xí)，只有先引起其興趣，才能更有利于其練習(xí)，教師也要對(duì)每個(gè)孩子的進(jìn)步予以贊揚(yáng)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于其自理能力，教師也要進(jìn)行具體評(píng)估，以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)階段，為孩子制定合適的學(xué)習(xí)方案，促使其不斷提高自理能力。

（四）表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使其提高自信心

教師在肢體障礙兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步時(shí)，都要予以表?yè)P(yáng)，以提升自信心，即使是微小的進(jìn)步，教師也要提出表?yè)P(yáng)，使他們有信心可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師在其教學(xué)過(guò)程中，也要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以使兒童能提高其自理能力，如在指導(dǎo)兒童穿衣服時(shí)，可以指導(dǎo)其先穿左邊袖子，再穿右邊，這樣更利于其學(xué)會(huì)穿衣服，在此練習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合兒童掌握情況和熟練程度對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其取得了進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)，以提升其自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)時(shí)，教師也可以親自示范，使其更好的練習(xí)和掌握，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中也要結(jié)合具體情況，以使其更好的提高自理能力，因此教師的鼓勵(lì)和贊賞能使兒童提高自理能力，所以，教師要多鼓勵(lì)兒童。

（五）學(xué)校與家長(zhǎng)相互合作交流，共同提高兒童的自理能力

肢體障礙兒童在自理方面的能力缺乏正確的教導(dǎo)和訓(xùn)練，優(yōu)勢(shì)家長(zhǎng)和學(xué)校往往只依賴于一方，沒(méi)有形成一種相互合作的觀念，從而導(dǎo)致肢體障礙兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中得不到正確的引導(dǎo)。很多家長(zhǎng)忙于工作或者其他事情，很少能夠真正的與孩子進(jìn)行交流和溝通，或者在陪伴的過(guò)程中缺乏耐心和細(xì)心，導(dǎo)致孩子的自理能力一直沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練。在肢體障礙兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校都沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有進(jìn)行積極的配合和交流，沒(méi)有針對(duì)兒童的當(dāng)前的現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的訓(xùn)練和培養(yǎng)計(jì)劃，而是根據(jù)的理解去裴燕學(xué)生，這些都不利于兒童自理能力的提高。因此在實(shí)際教學(xué)中學(xué)校與家長(zhǎng)要緊密的聯(lián)系，為了提高兒童的自理能力而相互交流，共同提高兒童的自理能力。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)前班肢體存在障礙問(wèn)題的兒童在培養(yǎng)其生活自理能力方面需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，比教身體正常的兒童要花費(fèi)更多的精力和心血，讓他們保持一顆積極健康的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，讓他們可以快樂(lè)成長(zhǎng)心靈開(kāi)出絢爛的花朵。

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