郭建基

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出要求，促使教師積極改變灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)中注重落實(shí)提問教學(xué)法，從而預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，不僅突出學(xué)生的主體地位，還調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)框架，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必然會(huì)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主

所謂自主學(xué)習(xí)是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自主整理知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于構(gòu)建開發(fā)性課堂，促使學(xué)生自主總結(jié)教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)知識(shí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中始終以講解知識(shí)為主，長(zhǎng)期灌輸知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)中缺少積極性，久而久之，降低主動(dòng)性，無法活躍教學(xué)氛圍，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感，直接影響學(xué)習(xí)情緒，課堂上就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常擾亂課堂秩序，進(jìn)而耗費(fèi)時(shí)間管理學(xué)生，不利于構(gòu)建高效課堂。歸根到底在于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，過于注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不懂如何自主探究，學(xué)習(xí)過程中完全依賴教師講解知識(shí)，對(duì)于遇到的問題難以自主解決，體現(xiàn)出學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且，沒有自主探究的意識(shí)，不知道如何整理知識(shí)點(diǎn)，做題時(shí)思路混亂，不能快速梳理出解題步驟，進(jìn)而到做題效率不高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能高效率求解出答案，無法取得優(yōu)異的成績(jī)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，以下文章提出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，便可解決教學(xué)中存在的問題。

2走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

2.1提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，便可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，以此布置懸念，促使學(xué)生積極自主解決問題，從而帶著問題認(rèn)真總結(jié)教材中的知識(shí)，在自主歸納的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，深入理解之后，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率明顯提高，充分可知引導(dǎo)學(xué)生自主的重要性。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，不同圖形都有哪些特點(diǎn)？圖形的各邊是否平行？通過引入問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，主動(dòng)自主探究出答案，在探究中自主學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而認(rèn)真觀察多種圖形，逐漸總結(jié)出正方形和長(zhǎng)方形圖形各邊平行，并且，兩種圖形的大小和特征有所不同，歸納出答案后，踴躍舉手表述自己的想法，使教學(xué)氛圍一下活躍起來，激發(fā)學(xué)生熱情高漲。此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次作答，而后，對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加積極地自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立解決問題，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，更新教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，從而將以學(xué)生為主的教學(xué)觀念落實(shí)到實(shí)處，課堂上更加注重布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課程中的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，以最佳的狀態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)之中，不再被動(dòng)接受知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，就可以先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自主總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而主動(dòng)自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出主管能動(dòng)性，逐漸在預(yù)習(xí)中分析得出，軸對(duì)稱的物體和圖形，必須是中心軸相互對(duì)稱且平行，才能屬于軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而自主辨識(shí)各種圖形，快速判斷出哪些圖形是軸對(duì)稱，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，快速理解和掌握新知識(shí)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主解題

目前，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極改變傳統(tǒng)的授課方式，并在教學(xué)中以學(xué)生為本，從而引導(dǎo)學(xué)生自主解題，不再機(jī)械化地講解知識(shí)，使全體學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉解題能力，進(jìn)而完全依靠自己求解出答案，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，先告訴學(xué)生在計(jì)算之前，一定要認(rèn)真看題，不能馬馬虎虎，而后，根據(jù)編寫出幾道加減法的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算和解題，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析，在深入思考的過程中注意力更集中，思維更活躍。同時(shí)，自主計(jì)算出得出，進(jìn)一步提高自主計(jì)算能力和思考力。

3總結(jié)

綜述以上內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解新課程時(shí)，要重視落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，課堂上可以教材內(nèi)容提出幾個(gè)問題，要求學(xué)生自主解決，促使學(xué)生積極思考和分析，深思熟慮之后自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究過程中深入理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而扎實(shí)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、理解能力以及自主探究能力，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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