高霞玲

摘 要：小學(xué)教育在國(guó)民教育體系中占有重要位置，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的教育影響。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是最重要的科目之一。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力具有促進(jìn)作用。在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在努力實(shí)行變革?；貧w課堂教學(xué)本位，積極踐行“以生為本”的理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建

所謂生態(tài)課堂，實(shí)質(zhì)是指真正以學(xué)生為主的課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提高。生態(tài)課堂的構(gòu)建既需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，也需要學(xué)生的積極配合。作為具備小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，我認(rèn)為，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要深刻了解生態(tài)課堂的內(nèi)涵與特征，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的解決策略。

一、把握數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的基本特點(diǎn)

就生態(tài)課堂而言，課堂應(yīng)該是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂展開的基本形式，具有“真、簡(jiǎn)、活、樂”是個(gè)基本特點(diǎn)?！罢妗奔凑鎸?shí)、扎實(shí)、平實(shí)。課堂是原生態(tài)的，用最通俗的話來講，教師是平時(shí)在課堂內(nèi)的狀態(tài)，學(xué)生也是平時(shí)在課堂內(nèi)的狀態(tài)，與傳統(tǒng)的“精致表演課堂―指公開課”、“照本宣科課堂―指隨堂課”有著本質(zhì)區(qū)別；課堂是“精講多練”的，有扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，重點(diǎn)凸顯，難點(diǎn)突破；課堂是簡(jiǎn)約、質(zhì)樸的，平平常常、實(shí)實(shí)在在，沒有虛浮的熱鬧，屏棄虛假的活躍?！昂?jiǎn)”即意味著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單，教學(xué)模式的簡(jiǎn)約、教學(xué)手段的簡(jiǎn)樸。教學(xué)內(nèi)容不是教材、教參的翻版，而是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的精選巧設(shè)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的預(yù)設(shè)是來自學(xué)生的實(shí)際、來自教材的需求、來自教師對(duì)文本的理解；教學(xué)模式以版塊呈現(xiàn)?！盎睢敝附虒W(xué)環(huán)節(jié)的靈活，教學(xué)資源的鮮活，學(xué)生思維的靈動(dòng)，課堂氣氛的活躍。教學(xué)環(huán)節(jié)是靈活的，不是釘釘子上板不可隨意變通。雖說劃定了課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)間是互通的，教師可視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交流情況，靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，控制各環(huán)節(jié)的時(shí)間；教學(xué)資源是鮮活的，不局限于教材、教案，更關(guān)注學(xué)生的生成，教師要善于捕捉篩選有價(jià)值的生成問題，巧妙地轉(zhuǎn)化為即時(shí)的新的教育資源，重新用到教學(xué)中去；教師主導(dǎo)下的生態(tài)課堂學(xué)生的思維是靈動(dòng)的，課堂氣氛是活躍的?！皹贰笔侵刚n堂是愉悅的、寬松的，師生是和諧的、快樂的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建實(shí)踐

1.讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。

2.創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相互的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。

3.把數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)這門學(xué)問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個(gè)體系很多先哲進(jìn)行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個(gè)進(jìn)程中也感受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也追蹤一下相同的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味性很深的學(xué)問。在數(shù)學(xué)課堂上無目標(biāo)地裝知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。

4.設(shè)計(jì)多樣的開放式的試題，采用動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，忽略了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動(dòng)的探索與思考，初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

三、結(jié)語

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的未來。為了給小學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有關(guān)部門應(yīng)該置身于開發(fā)生態(tài)課堂的任務(wù)中去。真正提高小學(xué)生的幸福指數(shù)，讓小學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)到知識(shí)。生態(tài)課堂剛剛起步，數(shù)學(xué)老師是最基層的開拓者，其任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。希望在不久的將來，國(guó)家能全面普及生態(tài)課堂，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]魯波.構(gòu)建高效的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂[J].亞太教育，2016，24：13.