楊蓮蓮

摘要：高中地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重將可持續(xù)發(fā)展教育引入其中，不斷對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展教育的滲透，強化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展習慣。文章以高中地理教學(xué)為中心，探討了有效滲透可持續(xù)發(fā)展教育的策略，力爭通過對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展方面的德育，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，共同構(gòu)建美好、清潔的家園。

關(guān)鍵詞：高中地理;可持續(xù)發(fā)展教育;策略分析

現(xiàn)如今，環(huán)境污染是世界各國在可持續(xù)發(fā)展過程中亟待解決的重要問題，培養(yǎng)新時代青年的可持續(xù)發(fā)展意識是保護環(huán)境，提高綜合國民素質(zhì)的關(guān)鍵步驟。新課標要求將可持續(xù)發(fā)展教育滲透到高中學(xué)科教學(xué)中，幫助學(xué)生形成健康的生活方式。在高中地理課堂上，教師應(yīng)盡力找到地理學(xué)科知識中可持續(xù)發(fā)展教育的切入點，將地理學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展教育有機結(jié)合，提高學(xué)生對環(huán)境問題、發(fā)展問題的關(guān)注度，增強學(xué)生的社會責任感。

一、注重教育切入點，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識

新時期的教師更應(yīng)該注重課堂教學(xué)質(zhì)量，在對學(xué)生傳授知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，首先應(yīng)該從學(xué)生身邊的生活環(huán)境入手展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到大自然的變化。在教學(xué)中，教師可以嘗試將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展知識相融合，幫助學(xué)生形成人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。同時，教師還應(yīng)注重給學(xué)生補充一些課外知識，讓學(xué)生感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“自然地理基礎(chǔ)”時，這部分內(nèi)容主要是圍繞人與自然的關(guān)系展開，包括對宇宙、海洋以及資源等的相關(guān)研究。教師在講解時，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解地球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、生態(tài)環(huán)境的好壞以及對人類社會發(fā)展的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對生態(tài)環(huán)境的看法，讓學(xué)生通過相互討論，加深對可持續(xù)發(fā)展觀的認識。在討論過程中，學(xué)生可以增進對大自然的感情，感受生態(tài)環(huán)境對日常生活的重要影響和意義。在學(xué)生討論完以后，教師可以引入可持續(xù)發(fā)展教育，告訴學(xué)生既要不斷發(fā)展，也要可持續(xù)發(fā)展，不能盲目地掠奪式發(fā)展，始終秉持“寧要綠水青山，不要金山銀山”的理念。恰到好處地引入可持續(xù)發(fā)展教育，可以更直接教給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展知識，使學(xué)生感同身受。

二、注重結(jié)合實踐，將可持續(xù)發(fā)展付諸行動

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，大多數(shù)教師會讓學(xué)生對地理課本進行背誦學(xué)習，極大限度地限制了地理學(xué)科的開放性。教師在地理教學(xué)中要想對學(xué)生滲透可持續(xù)發(fā)展教育，除了對學(xué)生開展理論教育，還應(yīng)注重開展第二課堂，給學(xué)生更多的機會進行課外實踐活動，使學(xué)生切身體會所學(xué)的理論知識。課外實踐活動不但可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以讓學(xué)生更加直觀地了解現(xiàn)在的環(huán)境狀況，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。

例如，在周末或者寒暑假等時間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課外學(xué)習，比如去一些自然生態(tài)保護區(qū)或者環(huán)境污染嚴重的地區(qū)，讓學(xué)生近距離地觀察，感受環(huán)境污染的現(xiàn)狀以及有關(guān)部門對治理環(huán)境污染所做的相關(guān)努力。在參觀過程中，教師應(yīng)注意積極引入教材內(nèi)容，比如觀察到一些環(huán)境污染后，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考這些環(huán)境問題是由什么原因引起的，讓學(xué)生從氣溫、空氣等方面對環(huán)境污染做出合理解釋，從而更加直觀地了解引起環(huán)境問題的成因，對社會的可持續(xù)發(fā)展造成的不利因素。這樣不但可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。

三、注重利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬可持續(xù)發(fā)展教育途徑

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被越來越多地應(yīng)用到高中課堂教學(xué)中。高中學(xué)科知識復(fù)雜難懂，將互聯(lián)網(wǎng)運用到高中課堂中，不但可以簡化教師的講解過程，而且可以促進學(xué)生更好地理解課堂知識，豐富學(xué)生的知識儲備。所以在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重將互聯(lián)網(wǎng)靈活運用到課堂教學(xué)上，給學(xué)生講解一些可持續(xù)發(fā)展問題，讓學(xué)生切身體會保護環(huán)境的重要性，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科，太過于局限教材內(nèi)容的弊端。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“自然環(huán)境的整體性和差異性”這部分時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，直觀地給學(xué)生展示一些自然環(huán)境圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生通過這些圖片和視頻感受到大自然的美麗。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些熱點問題，比如全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等，然后從生活實際出發(fā)，探討相應(yīng)的解決策略。比如白色污染是生活中常見的一種環(huán)境污染現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生討論分析其成因，并且提出減少白色垃圾的有效方法?？偠灾?，高中地理教師要根據(jù)地理學(xué)科的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，將可持續(xù)發(fā)展教育靈活地滲透進地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)找到可持續(xù)發(fā)展教育的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識;堅持理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在行動中感受可持續(xù)發(fā)展的力量;靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地明白可持續(xù)發(fā)展的重要性。相信通過各方的共同努力，我國的可持續(xù)發(fā)展事業(yè)一定會卓有成效。

參考文獻：

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