程婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)的最基本的課程，對于學(xué)生的思維邏輯能力和抽象理解能力具有很重要的作用。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的理性精神得以很好的鍛煉。近年來發(fā)展素質(zhì)教育也要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程要不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對外界事物感知較小，抽象思維和邏輯能力較差，長時間的投入到數(shù)學(xué)課程中使學(xué)生無法集中注意力，也因為枯燥的數(shù)學(xué)課堂而對數(shù)學(xué)失去興趣，今天我將圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂這個問題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂課堂；構(gòu)建

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力首先來源于興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，它可以促使學(xué)生去追求知識，探索知識的奧秘。學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣，直接來源于教師的講授和培養(yǎng)。這就要求教師要“寓教于樂”，教學(xué)有方。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)較為枯燥乏味，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。在很多人眼中，數(shù)學(xué)就是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，絲毫沒有快樂可言。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是小學(xué)生的入門課程，相對于高等數(shù)學(xué)而言，較為簡單，但同樣也充滿了邏輯性和理性思維。如何才能將枯燥無趣的數(shù)學(xué)課堂變得生動而又有趣，讓學(xué)生們可以快樂地學(xué)習(xí)，就成為我們教師不斷奮斗努力的方向。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生動教學(xué)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門艱澀乏味的學(xué)科，如何才能讓我的學(xué)生較為輕松地接受課本中的知識呢？我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我將知識與生活情境融合時，學(xué)生可以很快地了解我所想要表達的內(nèi)容，掌握我所教授的知識點。因此，我們在對低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要創(chuàng)造情景課堂，通過生活實例來展示數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法既可以讓學(xué)生全身心的投入到課堂之中，還可以通過數(shù)學(xué)知識練習(xí)掌握最為基礎(chǔ)的生活常識。

例如在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)長度單位時，為了讓學(xué)生們更好地了解厘米，分米和米的關(guān)系，我請我的學(xué)生們測量數(shù)學(xué)課本的長度，自己手掌的長度，當(dāng)大家測量好之后我詢問大家的測量結(jié)果，因為屬于開放性的趣味問題，學(xué)生們都很踴躍回答。當(dāng)大家對厘米、分米有一定了解之后，我便問道：“同學(xué)們誰能告訴我我們教室的窗戶有多寬呢？我們的書桌有多長多高呢？你的同桌大概有多高呢？”當(dāng)我問完這一系列問題時，我的學(xué)生全部快樂積極地投入到測量和思考中，熱烈討論，踴躍回答。很快大家就對長度單位有了一定的了解。

二、通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)

游戲?qū)τ诘湍昙壍膶W(xué)生來講具有極大的誘惑力。游戲是兒童的天性，作為教師，也是兒童成長的引導(dǎo)者，我們不應(yīng)粗暴地將兒童這一天性抹殺，而應(yīng)順勢進行良好的引導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的游戲過程中獲取知識和技能。數(shù)學(xué)游戲?qū)τ陂_發(fā)學(xué)生的智力有一定的作用。它能讓學(xué)生動手、動口、動腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化無趣為有趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能和實際動手操作能力。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)乘法時，為了方便學(xué)生背誦乘法口訣，我將學(xué)生分組進行競賽，并承諾一定的禮品贈送。通過短時記憶，我讓每一組成員編號，然后我出題并隨機選擇相應(yīng)的編號進行回答。

這樣既可以幫助學(xué)生記憶乘法口訣，又可以使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)得機會，關(guān)注到每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)元角分時，為了讓學(xué)生可以更好的換算，我們還曾在課上做數(shù)字抱團游戲，每一位學(xué)生都處于頭腦風(fēng)暴之中，為了不被踢出局，都在快速換算單位，這樣的效果極為明顯，學(xué)生對于這些自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷的知識點記憶非常深刻，經(jīng)久不忘，并可以很快將其運用到生活實踐中去。

三、教師要鼓勵式教學(xué)

對于低年級的學(xué)生來講，教師對自己的肯定就是最好的贊揚。因此我贊同在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立小紅花獎項墻。對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生我們可以給予小紅花獎勵。但這種教學(xué)模式最容易出現(xiàn)的問題就是教師在課堂中極易忽視數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，因此在課堂中，在提問一些簡單問題時可以請數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，答對給予小紅花獎勵，答錯也可以給予小紅花鼓勵。這種對榮譽感的追求就會使學(xué)生為了獲得小紅花而更加積極主動地回答問題，展示自己的所學(xué)，同時也在不經(jīng)意間維護了數(shù)學(xué)成績基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的自尊。

實踐證明我的一些學(xué)生通過這類方法樹立了很好的自信心，不僅在數(shù)學(xué)課堂上開始踴躍回答問題，自信心的樹立也讓學(xué)生開始勇敢的在其他學(xué)科課堂上試著努力展現(xiàn)自我。對于那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師不能一味的責(zé)備，我們在教育中要明白每一個學(xué)生都是存在差異的，他們都是具有不同潛能的個體。我們教師無法力保每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很好，但要引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的數(shù)學(xué)老師才是學(xué)生們所喜歡的，同時這樣無歧視的數(shù)學(xué)課堂才是讓學(xué)生覺得輕松快樂的課堂。

四、結(jié)束語

總之，我認(rèn)為構(gòu)建快樂課堂就要做到課堂生動形象，反對拘泥于古板的應(yīng)試教育。要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生自己喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，而不是在教師硬性地逼迫下學(xué)習(xí)。同時教師還要不斷改進教學(xué)方法，尊重每一位學(xué)生，愛護關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的快樂構(gòu)建需要我們每一位數(shù)學(xué)教師的不斷努力和探索。

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