蔡尚忠

摘 要：小學階段的學生身心發(fā)展不成熟，在課堂中往往水平是參差不齊的，此時就需要教師因勢導利、因材施教，保證學生不同層次之間，可以相互磨合共進。在這種背景下，差異教學模式應運而生，隨著多年的演化，差異教學模式也逐漸順應了學生的發(fā)展需求。本文對小學數(shù)學課堂的差異教學法運用做出思考，談幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；差異教學法；運用；思考

差異化教學，很多時候需要教師對每一個學生的學習問題和性格等方面有一個基本的了解，更能通過課堂教授、互動以及課后的輔導進行差異化教學模式的落實，因材施教，了解學生的特點，發(fā)揮學生的優(yōu)勢。下面就來看看差異教學法在小學數(shù)學課堂中的運用。

一、以學生發(fā)展為本，劃分1小組

隨著素質(zhì)教育的提倡，這些年來，我也轉(zhuǎn)變了教育觀念，秉持以生為本的教育理念，為了順應這一潮流的發(fā)展，我設計了分層小組的模式在小學數(shù)學教學課堂中，因為不同階段的學生對數(shù)學知識的理解能力和作業(yè)完成能力各有不同，部分有了一定的自學能力，因此我就利用將學生按照不同水平進行分層，合作交流小組的成員搭配應該根據(jù)學生的學習成績，學習能力，興趣愛好來劃分。一般來說4～6個學生為一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠相互取長補短，使得成員之間具有差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。并且要重視培養(yǎng)小組“領頭羊”的培養(yǎng)，“領頭羊”的選擇必須要具備多方面的素質(zhì)，學習首先要優(yōu)秀，要有責任心，能夠約束自己，還能幫助他人，善于聽取老師和學生的建議，有很好的組織能力。這樣的小組合作模式有助于學生之間的交流合作，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在組內(nèi)進行交流，組與組之間也可以進行合作競爭，這樣的課堂模式激發(fā)了學生的學習積極性，同時也激發(fā)了學生的好勝心，利用這一特點設計課堂，提升了課堂效率。

二、遵循素質(zhì)教育理念，合理布置

教師首先需要依據(jù)某些條件將學生們劃分為三小組，最簡單的劃分方法就是根據(jù)學生們平常的測試成績進行劃分，不過這種劃分方法是不夠嚴謹?shù)?，還可以將學生們的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等學習行為考慮進去?？梢詫嗉墐?yōu)秀的學生們確立為A組的突破組，成績不夠優(yōu)秀的學生們確立為B組的沖刺組，將班級中處于末尾的學生們確立為C組的提高組。教師也可以在分組時設置一些競爭手段，比如設置突破小組最多只能有10人，教師需要根據(jù)每次的測試成績以及課堂表現(xiàn)將沖刺小組的頂尖學生納入到突破小組中，將排在突破小組末尾的學生納入到?jīng)_刺小組中。每一個小組都會有不同的好處，接下來會詳細述說。

將班級學生進行劃分后，教師需要改善自己的教學方式，對自己每一節(jié)課的教學內(nèi)容進行分層，充分匹配三個階段的學習層次。比如說當教師講到“乘法、除法混合運算”時，教師可以先在課堂上講解一些理論知識為主內(nèi)容，接著教導學生們一些關于理論知識的實際運用，當教師認為學生掌握的差不多時，就可以在黑板上出對應學生們?nèi)齻€層次的題目，以此要求突破小組掌握所有題型，沖刺小組盡量熟練運用所有題型，提高小組需要掌握第三種題型。這樣可以逐漸增加學生們的學習信心，逐步提高學生們的學習興趣。

三、科學安排作業(yè)，分層設計

差異化教學，就是根據(jù)學生的學習能力和不同的理解程度進行個性化教學，即因材施教?？紤]到每一位學生的特點，是一個浩大的工程，不僅要隨時掌握學生的學習進度，也要對學生的學習狀態(tài)進行跟蹤。每一個學生的智力水平都大多在同一個水平，但努力程度和學習方法不同，對于知識的理解和接受程度也有不同的效果。對于同一個知識點，講解過快，有些學生能夠接受，但有些學生卻無法理解，甚至停留在上一句的意思中。因此目前在小學數(shù)學教學中強調(diào)的差異化教學就是尊重學生的個體差異，針對學生的差異制定相應的教學方案。

小學生的知識水平和學習習慣參差不齊，因此應實行因材施教。依據(jù)每個學生在學習上的差距，其在學習習慣、解題效率等等都是不一樣的，能力都是有差別的。因此，考慮到這種狀況，在數(shù)學這個學科上，就不能一刀切，要遵循差異化，改善“吃不飽”“吃過量”的不均狀態(tài)。對基礎較差，基礎一般，能力較強的學生進行不同的作業(yè)布置和指導。分成易、中、難幾不同的類型題，改變以教師為布置作業(yè)主體的方式進行小組布置作業(yè)。對那些數(shù)學能力、數(shù)學成績一般或者是稍微薄弱的學生，就可以讓他們先把課堂上所學過的知識進行一個練習，如果有的學生沒有掌握好課堂上的數(shù)學知識，教師就需要對他們進行針對性的指導，要讓他們先把基礎的數(shù)學概念理解透徹，然后再從教材中篩選幾道比較簡單的題目讓學生先進行基礎訓練。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學教學是一項重要的工作，差異化教學模式作為全新的元素讓教學工作增添了色彩的同時更是強化了教學質(zhì)量，讓學生能夠在快樂中進行學習，在輕松中收獲數(shù)學精華，讓每個學生都能夠有所收獲，不斷進步，提升學生的整體數(shù)學水平，促進學生更好的學習以及成長。差異化教學模式，能夠提高學生對于數(shù)學學習的自信心，擺脫畏難情緒，不斷的從學習中汲取知識的力量，還體驗到學習后的愉悅感，極大的強化了學生對于學習的認知，促進學生積極的學習主動性。

參考文獻

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