孫一豪

摘要：技工院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程有自身的特點(diǎn)，但在長(zhǎng)期的教學(xué)改革過(guò)程中，這些特點(diǎn)并沒(méi)有受到教師的關(guān)注，這也使得技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教育改革的進(jìn)程一直十分緩慢，長(zhǎng)此以往，必將不利于技工院校該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本文將從技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的意義出發(fā)， 簡(jiǎn)要闡述該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：技工院校 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

技工院校的生源與其它院校有許多不同之處，這對(duì)技工院校各種課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性要求較高，且技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、理解能力等方面存在巨大差異，這便要求教師改革自己的教學(xué)方式、改變教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握具有普遍性的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的效率。

一、技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的意義

技工院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，但在以往的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，多數(shù)院校依然將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到技工院校教育的要求，這不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，也使得技工院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色未能凸顯出來(lái)。通過(guò)對(duì)技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)改革，教師能夠選擇更加優(yōu)質(zhì)的教材進(jìn)行授課并在教學(xué)中融入更多實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，還可以重新整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源充分發(fā)揮作用、為更多學(xué)生服務(wù)。在改革中，教師的教學(xué)思路會(huì)受到潛移默化的影響并在教學(xué)過(guò)程中融入更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這對(duì)提升技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量也有著重要意義。

二、技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）選擇教材環(huán)節(jié)不具備科學(xué)性

教材是教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要依據(jù)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的許多內(nèi)容也是根據(jù)教材的框架設(shè)定安排的，因此，教材的內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)改革有著基礎(chǔ)性的影響。許多技工院校教師在選取動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的課程教材前并未對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做充分調(diào)研，而是盲目根據(jù)其它學(xué)校訂閱的教材決定本校使用何種教材，未經(jīng)調(diào)研便決定使用何種教材會(huì)導(dǎo)致教師所選教材與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力不符，教師會(huì)在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解課本的大部分內(nèi)容。為幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，教師不得不額外補(bǔ)充許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還直接導(dǎo)致課本失去了應(yīng)有的作用。

此外，針對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，許多院校并未給學(xué)生提供與實(shí)踐相關(guān)的指導(dǎo)教材，這導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)踐意識(shí)薄弱，許多學(xué)生能夠在期末考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，一旦投入實(shí)踐，學(xué)生實(shí)操能力不足的缺點(diǎn)便暴露了出來(lái)。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的橋梁，部分技工院校的教師卻忽略了這一“橋梁”的搭建。部分教師的教學(xué)思維沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，而是一直堅(jiān)持用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，然而，新時(shí)代的學(xué)生具有活潑、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也使得他們的個(gè)性無(wú)法充分發(fā)揮，這不利于提升他們學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)淖饔?，過(guò)分重視學(xué)生的卷面成績(jī)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的重要性，這不利于為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更多具有超強(qiáng)實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，不利于該行業(yè)的永續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)方法存在問(wèn)題

教學(xué)方法體現(xiàn)的是教師教學(xué)過(guò)程的邏輯性，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的順序與科學(xué)性。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的是“先閱讀、后理解”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生理論基礎(chǔ)的提升，但這種教學(xué)方法也存在明顯的缺陷，如未與現(xiàn)代化的教育工具、觀念結(jié)合，未能體現(xiàn)實(shí)踐的重要性等，這些都是教學(xué)改革需要關(guān)注的問(wèn)題。

三、技工院校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施

（一）挑選合適的教材

在挑選教材前，各院校應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)估，然后結(jié)合本校的教學(xué)特點(diǎn)選擇具有本校特色的教材。

選擇教材首先要考慮本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)資源相對(duì)缺乏的院校應(yīng)當(dāng)選擇難度中等的教材，在必要的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具補(bǔ)充課本內(nèi)容；教學(xué)資源豐富的院?？梢赃M(jìn)行小班授課，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)并選擇最適合學(xué)生的教材進(jìn)行教學(xué)。為突出動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的特點(diǎn)，各技工院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增訂與實(shí)踐內(nèi)容有關(guān)的教材，如《Flash實(shí)操訓(xùn)練》、《網(wǎng)站制作100題》等，制定統(tǒng)一的與實(shí)操有關(guān)的教材有利于教師統(tǒng)一講解習(xí)題，也有利于學(xué)生在課后互相交流學(xué)習(xí)成果。

其次，選擇教材必須突出本校的教學(xué)特色。各技工院校的教學(xué)特點(diǎn)是學(xué)生將來(lái)從事某一行業(yè)所具備的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，各院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生某一方面基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如以Flash動(dòng)畫(huà)制作為特色的院校應(yīng)當(dāng)更多選擇與Flash動(dòng)畫(huà)制作有關(guān)的教材，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握其它院校學(xué)生也必須掌握的基本課程，如原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、色彩調(diào)配等，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握難度更大的課程內(nèi)容，如其它與Flash動(dòng)畫(huà)密切相關(guān)的軟件，F(xiàn)lash高級(jí)優(yōu)化等。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革中突出創(chuàng)新、學(xué)生主體等觀念，并積極吸收國(guó)內(nèi)外其它先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式。

例如，結(jié)合動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師可以使用小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。先根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，使每個(gè)小組的不同同學(xué)能夠負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。以制作Flash網(wǎng)絡(luò)廣告為例，小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有手繪動(dòng)漫造型能力較強(qiáng)的學(xué)生、色彩搭配能力較強(qiáng)的學(xué)生及具備一定網(wǎng)站制作常識(shí)的學(xué)生，小組成員可以自由分配任務(wù)，并在課程結(jié)束前提交教師布置的作業(yè)。這種教學(xué)法以不同學(xué)生的特長(zhǎng)為區(qū)分點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化水平，教師在利用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分了解不同學(xué)生的興趣所在并實(shí)施更具有針對(duì)性的教學(xué)，這有利于課程改革專(zhuān)業(yè)性的提升。

（三）使用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法

身處信息化時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的教育理念、教育工具改進(jìn)自己的教學(xué)方法，如改傳統(tǒng)的“先讀后理解”的教學(xué)方法為“先實(shí)踐后理解”的教學(xué)方法。

以制作影片片段為例，教師可以先給出本節(jié)課要制作的影片主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇合適的軟件進(jìn)行影片片段制作。學(xué)生首先要做的便是選擇軟件，在選擇軟件的過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)不同軟件的優(yōu)缺點(diǎn)有宏觀認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)不同軟件的優(yōu)缺點(diǎn)比從課本上了解同類(lèi)知識(shí)更能讓學(xué)生印象深刻。在選擇階段結(jié)束后，教師可以提出最適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的軟件名稱，并請(qǐng)學(xué)生討論教師選擇這一軟件的原因，學(xué)生的思維能力會(huì)在這一環(huán)節(jié)得到充分鍛煉。在制作影片片段的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到不知道如何啟動(dòng)遮罩效果、如何剪輯音頻等問(wèn)題，要達(dá)到同一目的的方法有許多種，在教師講解最簡(jiǎn)潔的方法前，學(xué)生可能會(huì)走許多彎路，這些錯(cuò)誤的操作方法也能對(duì)學(xué)生起到教育作用，在嘗試許多錯(cuò)誤的操作方法后學(xué)生便可以更深刻地領(lǐng)會(huì)教師所教授的教學(xué)方法的簡(jiǎn)便、科學(xué)之處。

（四）制定全面、具有綜合性的評(píng)估方案

學(xué)業(yè)評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)業(yè)評(píng)估改革在教學(xué)改革中的重要性。教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生日常表現(xiàn)評(píng)分在總評(píng)中的占比，降低投機(jī)取巧現(xiàn)象出現(xiàn)的概率，有明顯實(shí)踐傾向的課程可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)，以此引起學(xué)生對(duì)實(shí)操訓(xùn)練的充分重視。教師還可以在總評(píng)中加入小組合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等具有創(chuàng)新性的評(píng)估指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視自身綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

課程改革必須考慮到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的整體性，教師必須從宏觀的角度考察課程設(shè)置的合理性，與此同時(shí)，教師還必須關(guān)注教學(xué)改革的細(xì)節(jié)，關(guān)注自身教學(xué)方式、方法的改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試新的教學(xué)方式，通過(guò)各種教學(xué)成果評(píng)估教學(xué)改革措施的實(shí)用性、科學(xué)性，最終形成具有本校特色的、使用的教學(xué)改革方案，為打造更高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課堂奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）