劉方方 張艷林

摘要：結(jié)合毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課特點(diǎn)，建構(gòu)自主探究教學(xué)模式，主要流程為問題導(dǎo)向——情景導(dǎo)入——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——自主探究——目標(biāo)升華。文章梳理了自主探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，并詳細(xì)描述了自主探究教學(xué)模式的五個(gè)流程，最后以《社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度》教學(xué)片段為例，介紹了其模式的具體操作。

關(guān)鍵詞：自主探究 思想政治教育 操作

一、理論基礎(chǔ)

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”課）作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必修課程，具有一定的強(qiáng)制性，內(nèi)容規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)。但在現(xiàn)行課堂教學(xué)中，教條式的純理論教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)有余，生活活潑不足，再加上教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味心理。所以，必須對(duì)“概論”課教學(xué)進(jìn)行改革和探索，以提高“概論”課的受歡迎性和實(shí)效性。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心可以用一句話概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。要把當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以主動(dòng)的思考。

實(shí)用主義教育家杜威充分尊重作為教育對(duì)象的學(xué)生的內(nèi)在積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法必須能喚起兒童的思維。所謂思維就是明智的學(xué)習(xí)方法，或者說教學(xué)過程中明智的經(jīng)驗(yàn)方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。居于此，課堂教學(xué)不能按部就班講授課本知識(shí)，學(xué)生靜靜地聽，而應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提供學(xué)生活動(dòng)的情境和空間，喚起學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

在以上理論的指導(dǎo)下，我們通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以學(xué)生為中心在教師的指導(dǎo)下，以問題導(dǎo)向?yàn)楹诵牡淖灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，在解決問題的過程中，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)能力目標(biāo)和升華情感目標(biāo)， 使得概論課堂教學(xué)在自由、活動(dòng)、探索中進(jìn)行，成為大受歡迎的課程。

二、自主探究式教學(xué)方法

自主探究課堂教學(xué)模式是一種充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”理念的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程堅(jiān)持“問題導(dǎo)向——情景導(dǎo)入——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——自主探究——目標(biāo)升華”的設(shè)計(jì)理念，以環(huán)環(huán)相扣、層次遞進(jìn)的若干任務(wù)為引線，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、討論為主完成這些任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）問題導(dǎo)向

問題導(dǎo)向要求：1.科學(xué)把握教材內(nèi)容。要找準(zhǔn)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出系列問題，問題要涵蓋重難點(diǎn)和主要內(nèi)容，確保隨著問題的解決實(shí)現(xiàn)對(duì)主要內(nèi)容的掌握。2.準(zhǔn)確把握學(xué)生狀況。要對(duì)教授學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有清楚的了解。問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，難易適度；要切合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，要用學(xué)生的語言表述，使問題有特色、有吸引力。

（二）情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步?！傲己玫拈_端是成功的一半”，情景導(dǎo)入是否成功直接影響學(xué)生的參與度。情景的選擇非常重要，一要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，保證順利引出問題、導(dǎo)入第一個(gè)任務(wù)；二要真實(shí)、感人，達(dá)到吸引人、感染人、發(fā)人深省的效果。情景設(shè)計(jì)在備課時(shí)要發(fā)揮集體的力量，廣泛收集，精心挑選。情景可以是視頻、音樂、經(jīng)典案例、短文朗誦、小品劇表演等多種形式。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)是根據(jù)所要解決的問題來設(shè)計(jì)和開展的。首先，與問題設(shè)計(jì)一樣要環(huán)環(huán)相扣、層次遞進(jìn)、過渡自然，隨著任務(wù)的逐個(gè)解決要完成講授的主要內(nèi)容，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要形式多樣、難易結(jié)合，能調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第三，任務(wù)設(shè)計(jì)還要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

任務(wù)設(shè)計(jì)要突出目的性。比如觀看視頻可以鍛煉學(xué)生的觀察能力；閱讀教材可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；小品短劇可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力；集體回答可以提高學(xué)生參與的廣泛性；搶答可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)；小組討論回答可以培養(yǎng)學(xué)生是組織、協(xié)調(diào)、溝通和協(xié)作能力等。

（四）自主探究

自主探究要求教師在授課過程中以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，以檢測(cè)、評(píng)價(jià)為主。一是以提問、練習(xí)的方式檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了某一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)不再贅述；二是對(duì)于學(xué)生掌握不太好或沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、觀看視頻、閱讀教材、獨(dú)立思考、討論交流等形式自主探究出來。能讓學(xué)生說出來的讓學(xué)生說，教師能不講的不要講。三是在學(xué)生自主探究的過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生探究的方法思路和出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生探究后的回答要由衷贊賞，不足之處要指點(diǎn)并給予安慰和鼓勵(lì)。

（五）目標(biāo)升華

目標(biāo)升華是自主探究課堂教學(xué)模式的高潮部分。既是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果的評(píng)估反饋，更是對(duì)教授內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)和拔高，有畫龍點(diǎn)睛之功效。

目標(biāo)升華包括三個(gè)環(huán)節(jié)。一是請(qǐng)3-5位不同程度的學(xué)生分享本堂課的收獲和感悟?？梢赃_(dá)到培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、反思習(xí)慣，并通過復(fù)述，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的作用；二是板書教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)板書教學(xué)目標(biāo)，一是避免上課伊始就展示目標(biāo)給學(xué)生帶來的暗示和誘導(dǎo)，不管是否真的掌握目標(biāo)內(nèi)容，也會(huì)回答掌握了。二是可以使學(xué)生評(píng)估自己本堂課所學(xué)，對(duì)于沒有達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，課下有目的地去完成。三是教師點(diǎn)評(píng)和升華。教師也要以與學(xué)生平等的身份談收獲和感悟。要對(duì)學(xué)生的感悟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課整體情況和自己及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行拔高。目標(biāo)升華不僅僅是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的回顧，更多是思想的碰撞、心靈的溝通、理論和精神的升華。

三、“概論”課教學(xué)個(gè)案

以“概論”課（2015年版）第八章建設(shè)中國特色社會(huì)主義總布局，第一節(jié)建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)第三小節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度的教學(xué)片斷為例，以自主探究教學(xué)方法進(jìn)行操作，下面是主要操作步驟介紹。

（一）問題導(dǎo)向

1.識(shí)記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義；了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。2.培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識(shí)的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。3.學(xué)生樹立“熱愛勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重科學(xué)”態(tài)度。

（二）情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入采用案例“王大伯一家的收入”，即通過走進(jìn)王大伯一家，分析每位家庭成員不同的收入來源來了解我國現(xiàn)階段的收入分配制度。具體情況如下：王大伯是一家國有企業(yè)的高級(jí)技工；王大媽在小區(qū)門口自己經(jīng)營一家超市；王爺爺通過一項(xiàng)專利發(fā)明獲利10萬元；王奶奶每月有500元的社會(huì)保障金；王大哥是一家私營食品廠的經(jīng)理，負(fù)責(zé)工廠的管理工作；王小妹在這家私營食品廠打工，每月工資2000元。他們家的存款年利息1萬元，出租一間房屋的租金每月獲利2萬元。這樣的情境導(dǎo)入既聯(lián)系教材內(nèi)容，又貼近學(xué)生的日常生活，還能抓住學(xué)生的興趣和注意力。

該情境導(dǎo)入引出問題導(dǎo)向：王大伯一家人的收入分別屬于哪種分配形式，我國現(xiàn)階段主要分配形式有哪幾種。問而不答，一是吊足胃口，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力；二是可使學(xué)生帶著問題參與下面的活動(dòng)，增強(qiáng)其主動(dòng)性和目的性 。

情境一：王大伯是國有企業(yè)的高級(jí)技工，月工資4500元，王大伯的同事小李是初級(jí)技工，但是超額完成任務(wù)，月工資4000元；小張也是初級(jí)技工，月工資3500元。

情景二：王大伯三人所在的車間由于業(yè)績突出，獲得獎(jiǎng)金5000元。

情景三：王大媽、王爺爺、王奶奶、王大哥、王小妹的收入一一列出。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

根據(jù)情景一產(chǎn)生任務(wù)一：為什么他們?nèi)说墓べY收入高低不一？結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答國有企業(yè)屬于哪種經(jīng)濟(jì)成分？

根據(jù)情景二產(chǎn)生任務(wù)二：這筆獎(jiǎng)金應(yīng)該如何分配？（分組討論，拿出最佳方案）

根據(jù)情景三產(chǎn)生任務(wù)三：這家人除王大伯外，其他收入屬于哪種分配形式，又屬于按照哪種生產(chǎn)要素分配？

（四）自主探究

任務(wù)一自主探究：學(xué)生根據(jù)情景會(huì)分析勞動(dòng)的數(shù)量①和質(zhì)量②是工資產(chǎn)生超別的主要因素；再回答國有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成分是屬于公有制經(jīng)濟(jì)成分③（③檢測(cè)和鞏固了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）。然后根據(jù)分析的①②③，學(xué)生自主總結(jié)按勞分配的主要含義。

任務(wù)二自主探究：以6人為小組合作完成，并推舉一人匯報(bào)成果。教師要引導(dǎo)學(xué)生分工合作完成此項(xiàng)任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、分工、協(xié)作和溝通表達(dá)能力。任務(wù)二是對(duì)任務(wù)一總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)和升華，做到學(xué)以致用，舉一反三。

任務(wù)三自主探究：任務(wù)三開啟新的知識(shí)點(diǎn)，即是多種分配方式按生產(chǎn)要素進(jìn)行分配。學(xué)生分析這家人除王大伯外，其他收入分別屬于哪種生產(chǎn)要素分配，此環(huán)節(jié)是搶答，搶答可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)。

（五）目標(biāo)升華

目標(biāo)升華一，歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)。

目標(biāo)升華二，談感悟。請(qǐng)3-5位同學(xué)分享收獲和感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生就本堂課的活動(dòng)開展和內(nèi)容學(xué)習(xí)，暢談自己的收獲和感悟。主要目的是引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重科學(xué)的價(jià)值觀。

目標(biāo)升華三，課后實(shí)踐作業(yè)。調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？

（作者簡介：[1]劉方方，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院思政部教師，助教；[2]張艷林，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院思政部主任，副教授。）