劉曉敏

時(shí)代的不斷發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)對人才的需求也發(fā)生了變化，這便推動(dòng)了教育改革的不斷推行和發(fā)展.教育改革和素質(zhì)教育提出了在教育教學(xué)的實(shí)際過程中，要將學(xué)生放在教育的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力水平，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).在此形勢和背景下，為了更好地踐行教育改革和素質(zhì)教育以人為本、以學(xué)生為教育教學(xué)主體的教學(xué)理念和教學(xué)思想，本文對高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與其實(shí)踐進(jìn)行了分析和探索，以期能夠在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、主體性教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

主體性教學(xué)法是指在教育改革和素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在教育教學(xué)的實(shí)際過程中將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位.在教學(xué)中從學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，從而根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平因材施教.通過各種積極有效的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地探究知識.主體性教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)觀念落后.

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，存在著教師思想觀念落后的問題.有些高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育思想的影響，其教育教學(xué)思想陳舊落后，對素質(zhì)教育和教育改革中以學(xué)生為本的思想觀念認(rèn)識不足.這類教師知識本位和教師為教學(xué)主體的思想根深蒂固，一時(shí)間很難改變.受其教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中也就難以切實(shí)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，這對主體性教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐帶來了很多的障礙.

2.高中數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)脫離實(shí)際.

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際過程中，還存在著主體性教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流于形式的問題.有些高中數(shù)學(xué)教師在以主體性教學(xué)法展開教學(xué)時(shí)，只是單純地追求主體性教學(xué)的形式，而忽略了教育教學(xué)的實(shí)際情況.這些教師往往沒有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的認(rèn)知水平，或沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因而在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)缺乏針對性，導(dǎo)致教學(xué)過程表面上看雖然熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到多少知識，更不用說對學(xué)生能力水平的提升了.

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法和形式.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，還存在著教學(xué)方式相對單一，缺乏有效的教學(xué)方法的問題.有些教師在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的“漫灌式”教學(xué)，在教學(xué)中照本宣科，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識.還有一些教師雖然也想采取主體性教學(xué)法展開教學(xué)，但是由于對高中數(shù)學(xué)知識的研究不夠深入和對學(xué)生的實(shí)際能力水平認(rèn)識不足，導(dǎo)致其缺乏有效的教學(xué)方法.

三、高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建和實(shí)踐

的策略措施

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，革新教師的思想觀念.

在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建主體性教學(xué)模式時(shí)，首先要通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)等方式和手段，革新教師的教育教學(xué)思想觀念.要讓高中教師充分理解和認(rèn)識以人文本、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，從而改變其思想中知識本位的觀念，進(jìn)而為主體教學(xué)法提供思想理論的支持和保障.

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，避免教學(xué)走向形式化.

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要在充分考慮到數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的知識和認(rèn)識基礎(chǔ)，從而展開更加具有針對性的教學(xué).

3.通過各種行之有效的方式和手段展開主體性教學(xué).

重視課前預(yù)習(xí).在高中數(shù)學(xué)中開展主體性教學(xué)時(shí)，課前預(yù)習(xí)是一種十分有效的方式和手段.講新課程之前，要讓學(xué)生提前對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí).新的知識和內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲，學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握基本知識內(nèi)容，也能大致了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓其在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)更有針對性.這樣，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)就能取得事半功倍的效果.

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境.教師在展開主體性教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師所創(chuàng)設(shè)的情境要緊扣生活，將知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

總之，在高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實(shí)踐探索時(shí)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，切實(shí)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.