周志良

新課改的不斷深化對我們現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了很大的影響，尤其是初中數(shù)學(xué).作為九年義務(wù)教育的結(jié)束部分，初中數(shù)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的總結(jié)和高中數(shù)學(xué)的銜接有著很大影響.而能否在初中階段培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣、找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，將直接影響到學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在初高中函數(shù)知識的銜接問題上，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是理解，都有著很大的困難.很多初中數(shù)學(xué)尤其是函數(shù)知識學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，進(jìn)入高中階段后，由于掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法，不能很好地理解高中知識，導(dǎo)致成績下降.因此，如何更好地讓學(xué)生理解初高中的函數(shù)銜接，是現(xiàn)階段我們教育者應(yīng)當(dāng)重視的問題.

一、初高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題

我們首先要做到認(rèn)識問題，直面問題才能找到解決問題的正確辦法.初高中的學(xué)生不能更好地解決問題，這不單單是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式的問題，也與教育者的教學(xué)觀念、教學(xué)方式存在很大的關(guān)系.

1.傳統(tǒng)教育的疾病難除.

雖然現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，但是仍然存在不少的教育者堅(jiān)定地認(rèn)為自己才是課堂活動的主體，而學(xué)生只是課堂教學(xué)活動的參與者.在這種觀念的影響下，教育者仍然單純地在講臺上對問題和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不去考慮學(xué)生究竟能否對課堂知識進(jìn)行完全的理解，以及學(xué)生對知識的理解程度究竟怎樣.

2.學(xué)生興趣缺失，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng).

興趣缺失一方面是學(xué)生自己找不到正確的學(xué)習(xí)方法，不能完全地去體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己的成就感.這是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的主要原因.另一方面，也應(yīng)該從教育者的角度去找問題.教育者由于受到思想觀念的影響以及自身能力的限制，在進(jìn)行教育的過程中不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對聽課內(nèi)容似懂非懂，在數(shù)學(xué)課堂上處于一種“云里霧里”的狀態(tài).這種情況下，學(xué)生如何能做到對所學(xué)知識的透徹理解？同樣，這方面的因素也是造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的重要原因.學(xué)生不能完全理解老師在數(shù)學(xué)課堂中講述的內(nèi)容，也就無法做到獨(dú)立完成對題目的解決，進(jìn)而也就享受不到完成數(shù)學(xué)題之后的成就感，最終也就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng).

3.對函數(shù)的學(xué)習(xí)找不到正確的方法.

新課改的不斷深化使得函數(shù)部分的知識也向著更深、更廣、更難的方向改進(jìn).尤其是在初高中的銜接階段，在高中階段，由于受到高考觀念的影響，教育者不敢在太簡單的知識點(diǎn)上花費(fèi)太多的時(shí)間，而在初中數(shù)學(xué)課程中，教師一般會詳細(xì)講解每個(gè)知識點(diǎn).這種教學(xué)方式的差異，導(dǎo)致高一新生在接受新知識方面，會出現(xiàn)比較困難的情況.另一方面，在函數(shù)的學(xué)習(xí)上，高中函數(shù)的難度加深，概念也變得更加抽象，學(xué)生若還是使用初中的學(xué)習(xí)方式，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會受到的很大阻礙.

二、如何優(yōu)化初高中函數(shù)學(xué)習(xí)的銜接

學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，我們教育者就應(yīng)該及時(shí)通過總結(jié)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法.

1.課堂觀念的轉(zhuǎn)變.

觀念的轉(zhuǎn)變永遠(yuǎn)應(yīng)該是排在第一位的.教育者應(yīng)該正視學(xué)生作為課堂主體的身份，尤其是在課堂活動中，教育者對自己的定義應(yīng)該是課堂活動的組織者和管理者.這也就是說，數(shù)學(xué)課堂中，教育者在對概念和問題進(jìn)行解釋之后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的課堂自主權(quán)，讓學(xué)生的課堂發(fā)言多起來.教育者可從學(xué)生的課堂發(fā)言中找到學(xué)生對所學(xué)知識理解的不足之處.

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的主動性.

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能否盡快地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將對學(xué)生有很大的影響.興趣的影響首先表現(xiàn)在，學(xué)生若能培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么在課余時(shí)間會將更多的時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上.有了充足的時(shí)間保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就會隨之上升，積極性也會有所提升.

3.采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要具備對數(shù)學(xué)疑問、分析和解決的能力.學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)能做到對數(shù)學(xué)知識獨(dú)立地提出問題，進(jìn)而能做到對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，在探究的過程中找到正確的函數(shù)學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生能夠有一個(gè)更加準(zhǔn)確的對函數(shù)的概念.

總之，初高中函數(shù)內(nèi)容銜接問題是高中數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).教師要認(rèn)真研究教學(xué)方法，扎實(shí)做好初高中函數(shù)銜接的教學(xué)問題，不斷提高課堂教學(xué)效果.