武艷萍

【摘要】當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域，如何借助可視化的方式進(jìn)一步的彌補(bǔ)原有的教學(xué)不足，提高高中代數(shù)教學(xué)的效果性是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中面臨的一個(gè)問(wèn)題.本文從教學(xué)可視化的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討今后的高中代數(shù)可視化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用思路.

【關(guān)鍵詞】高中代數(shù)；可視化教學(xué)；實(shí)踐研究

一、高中代數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于諸多方面的原因，在日常的高中代數(shù)教學(xué)中還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題.

首先，教學(xué)手段單一.高中代數(shù)教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是從高考分?jǐn)?shù)上還是從學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升方面都有著不可替代的意義.可是，高中代數(shù)教學(xué)還存在教學(xué)手段單一的問(wèn)題，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性產(chǎn)生了一定的不利影響.

其次，初高中知識(shí)有待銜接.在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)注重融合與連貫，可是由于缺乏初中數(shù)學(xué)知識(shí)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)銜接，導(dǎo)致了高中學(xué)生在日常的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在著一定的被動(dòng)性，影響了學(xué)習(xí)的信心.

再次，學(xué)習(xí)興趣有待提高.在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的興趣是第一位的，很難想象一個(gè)對(duì)高中代數(shù)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣的學(xué)生，能夠在高中代數(shù)學(xué)習(xí)中獲得比較好的體驗(yàn)，這也是當(dāng)前影響高中代數(shù)教學(xué)效果的一大因素.因此，在今后的高中代數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該嘗試在學(xué)生興趣激發(fā)方面進(jìn)行強(qiáng)化.

二、可視化教學(xué)的內(nèi)涵

目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域尤其是在高中代數(shù)教學(xué)領(lǐng)域，圍繞可視化教學(xué)的具體內(nèi)涵還沒(méi)有達(dá)到較為廣泛的共識(shí).根據(jù)國(guó)外的研究成果，可視化教學(xué)主要是利用可視化的教學(xué)軟件.為高中代數(shù)教學(xué)提供必要的技術(shù)支持.尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高中代數(shù)教學(xué)可視化已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的主要方向.可視化教學(xué)作為一個(gè)嶄新的概念，其主要的出發(fā)點(diǎn)是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，借助視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官進(jìn)行知識(shí)效率提升的要求.目前，在高中代數(shù)教學(xué)中比較常用的可視化教學(xué)軟件包括幾何畫(huà)板、MATLAB等等.從整體來(lái)看，高中代數(shù)可視化教學(xué)主要具有內(nèi)容直觀形象，彌補(bǔ)教材的不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主探究能力等方面的優(yōu)勢(shì).所以如何更好地發(fā)揮出教學(xué)可視化在高中代數(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前高中代數(shù)教學(xué)領(lǐng)域所研究的一個(gè)主要課題.

三、高中代數(shù)可視化教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

首先，明確教學(xué)目標(biāo).無(wú)論是通過(guò)可視化的教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行高中代數(shù)教學(xué)，還是借助傳統(tǒng)的方法來(lái)開(kāi)展高中代數(shù)教學(xué)，其基本的落腳點(diǎn)是為了滿足學(xué)生的代數(shù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知需要.因此，在進(jìn)行軟件應(yīng)用的過(guò)程中，要充分的掌握軟件的應(yīng)用技巧，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，要避免在應(yīng)用中為了應(yīng)用而應(yīng)用的誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮出可視化教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì).

其次，科學(xué)選擇可視化教學(xué)軟件.在高中代數(shù)教學(xué)中，由于每一年級(jí)所面臨的代數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同，因此，在進(jìn)行高中代數(shù)教學(xué)可視化的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的代數(shù)學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)任務(wù)，選擇合適的可視化教學(xué)軟件.一方面，要考慮到教學(xué)軟件應(yīng)用的硬件條件，避免將教學(xué)軟件視為雞肋，影響教學(xué)軟件效果的發(fā)揮.另一方面，要避免喧賓奪主，影響了整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

再次，要注重教學(xué)軟件與教學(xué)方法的結(jié)合.從某種角度上來(lái)看，高中代數(shù)可視化的教學(xué)應(yīng)該屬于一種教學(xué)方法，所以，在具體應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，要避免教學(xué)方法的單一和僵化，應(yīng)該嘗試將可視化教學(xué)與傳統(tǒng)的教師范例教學(xué)有機(jī)地融合在一起，充分地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生掌握高中代數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造良好的環(huán)境.只有這樣，高中代數(shù)可視化教學(xué)才能夠在科學(xué)道路上發(fā)展.

最后，尊重學(xué)生個(gè)體化差異.在進(jìn)行高中代數(shù)可視化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況不同，尤其是有的學(xué)生由于在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的困難.因此，很難適應(yīng)高中代數(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，因此，在高中代數(shù)可視化教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，充分發(fā)揮助教學(xué)軟件所具有的人性化輔導(dǎo)功能，提高學(xué)生的積極性，通過(guò)課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)有機(jī)融合的方式，進(jìn)一步的鞏固高中代數(shù)教學(xué)效果，有力地提高學(xué)生的高中代數(shù)學(xué)習(xí)信心.只有這樣，才能夠體現(xiàn)出高中代數(shù)可視化教學(xué)的初衷.

四、結(jié) 語(yǔ)

總之，在今后的高中代數(shù)可視化教學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，在發(fā)揮可視化教學(xué)軟件優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還應(yīng)該重視發(fā)揮出教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性.只有這樣，才能夠促進(jìn)高中代數(shù)教學(xué)效果的提高.

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