肖紅梅

【摘要】由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展初期，認(rèn)知能力與思維能力發(fā)展不全面，容易導(dǎo)致一些低年級(jí)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為班級(jí)學(xué)困生.對(duì)于這類學(xué)生教師需要多給予關(guān)照，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)困難的原因，并進(jìn)行改善，使學(xué)困生變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生.本文主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，繼而提出有效措施改善學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；學(xué)困生；現(xiàn)狀；措施

一、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀分析

（一）理解能力較差

低年級(jí)學(xué)生一般年紀(jì)較小，認(rèn)識(shí)能力與思維能力發(fā)展不完善，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)知識(shí)更好地吸收，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，經(jīng)常是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還未完全理解，教師就又進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解.學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑，跟不上整體教學(xué)進(jìn)度.其次教師在進(jìn)行授課時(shí)，未充分考慮學(xué)生的理解能力，在語言使用上不夠簡(jiǎn)便，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂教師所講知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之就變成了學(xué)困生.

（二）不知道如何學(xué)習(xí)

低年級(jí)教育與幼兒園教育不同，低年級(jí)已經(jīng)開始基本知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，由于學(xué)生年紀(jì)較小，缺少學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致面對(duì)大量知識(shí)無法掌握與吸收.大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生都不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有頭緒，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得不到提升.如果教師積極對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展造成一定影響.

（三）形成固化思維模式

由于大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生不懂得如何轉(zhuǎn)變思維，就致使學(xué)生在思考問題時(shí)通常只會(huì)用慣有思維考慮問題，不懂的如何轉(zhuǎn)彎.教育要求學(xué)生需要具有一定思維轉(zhuǎn)變能力，學(xué)生缺乏思維轉(zhuǎn)變能力就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中不懂得如何解決問題，固有思維模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展.

（四）缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子天性愛玩，學(xué)生在剛步入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還不懂得如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂中注意力不集中、愛搗亂的現(xiàn)象，不注意聽講就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，教師如果不及時(shí)制止就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期無法養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生成績(jī)得不到提升，就會(huì)變成學(xué)困生.

二、改善學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的有效措施

（一）教師與家長(zhǎng)合作推動(dòng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步

教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，需要給予充分幫助與關(guān)懷，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)當(dāng)天課堂內(nèi)容無法充分吸收，缺少一定思維轉(zhuǎn)換能力.面對(duì)這樣學(xué)生，首先需要教師與家長(zhǎng)共同合作，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)于學(xué)生無法掌握課堂內(nèi)容的現(xiàn)象，教師需要在課下對(duì)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)這些知識(shí)布置相應(yīng)習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；其次教師還需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生在家進(jìn)行功課復(fù)習(xí)時(shí)遇到困難或者不會(huì)的習(xí)題，家長(zhǎng)需要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，使教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；最后教師根據(jù)家長(zhǎng)反饋情況，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整.

（二）采取多元化教學(xué)模式

低年級(jí)學(xué)生還屬于正在發(fā)展的階段，由于課堂教學(xué)較為枯燥，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，容易造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)不同課程轉(zhuǎn)換課堂風(fēng)格，適當(dāng)在課堂教學(xué)中插入游戲等環(huán)節(jié)，例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加減法”時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好題目，學(xué)生需要進(jìn)行搶答，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式使學(xué)生在游戲過程中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行一定掌握.采取多元化教學(xué)模式，也能在一定程度上促使學(xué)生掌握一種正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)成績(jī).

（三）教師需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生大多比較自卑，教師面對(duì)這樣的學(xué)生首先需要對(duì)學(xué)生充分重視起來，教師不能以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要用全面發(fā)展的眼光看學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)一定自信心.其次教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q對(duì)策，并幫助學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高成績(jī).最后教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使每一名學(xué)生都能參與到課堂討論中去，促進(jìn)學(xué)生在愉悅環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的掌握.

（四）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合起來.大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)較差的原因是由于認(rèn)知不完善.課堂教學(xué)枯燥，使學(xué)生不愛學(xué)習(xí).因此，為改善現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的狀況，使學(xué)困生也能在實(shí)踐中不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)困現(xiàn)象.

三、總 結(jié)

綜上所述，為改善學(xué)困生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，首先就需要對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因進(jìn)行分析；其次針對(duì)原因提出相應(yīng)解決措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步改善學(xué)困現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠擺脫學(xué)困生標(biāo)簽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

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