張春花

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)行新課改以來，初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中普遍采用了微課教學(xué)的方式.通過利用微課教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考問題的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用微課教學(xué)做一詳細(xì)的探究.

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、關(guān)于微課

（一）微課的組成

微課（Microlecture），具體是指運(yùn)用電子信息技術(shù)，將碎片式的教學(xué)資源進(jìn)行整合和拓展之后形成一種新的結(jié)構(gòu)化、數(shù)字化、系統(tǒng)化的教學(xué)資源.課堂教學(xué)視頻或者是課例片段是微課的核心組成部分[1].與此同時(shí)，素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)測試、學(xué)生反饋等輔助性資源也與微課結(jié)合起來共同打造了一個(gè)良好的教學(xué)方式，與該教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源.

（二）微課的主要特點(diǎn)及特征

教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等都是微課的特點(diǎn).在教學(xué)中，主要通過語言傳遞信息、直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、教學(xué)欣賞、引導(dǎo)探索等方式來對(duì)微課進(jìn)行分類.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

通過微課可以創(chuàng)設(shè)有效問題情境，從而引發(fā)學(xué)生的趣味性和積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)入學(xué)習(xí).創(chuàng)設(shè)有效問題情境一定程度上具有趣味性，能夠很好地喚醒學(xué)生探索問題的積極性，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過情境連接新舊知識(shí)點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生全新的思維模式，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn).

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)綜合提高微課的制作水平

對(duì)于教師來說，提高其自身對(duì)微課的制作水平、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式是將微課合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的前提.因此，教師首先要對(duì)所執(zhí)教的內(nèi)容了然于胸，然后對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)[2].只有這樣，才能真正地將微課更好地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.例如，湘教版七年級(jí)下冊“二元一次方程組的應(yīng)用”中，教師首先要列出一個(gè)簡單的二元一次方程組來讓學(xué)生解答，并且要能檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，其次可以通過制作相關(guān)的ppt讓學(xué)生了解到二元一次方程組其實(shí)是反映現(xiàn)實(shí)世界量之間相等關(guān)系的一種有效的數(shù)學(xué)模型.例如，情境引入：A與B一起在水果店買水果，A買了2千克香蕉，3千克橘子，共花了16.6元.B買了2千克香蕉，3千克橘子，共花了16.2元.回家路上，他們遇上了好朋友C，C問香蕉、橘子各多少錢1千克？A，B不講，只講各自買的幾千克水果和總共花的錢，要C猜.這時(shí)，就可以讓學(xué)生自己來建立模型，包括設(shè)未知數(shù)、找本題等量關(guān)系、列方程組、解方程組、檢驗(yàn)并確認(rèn)答案.

（二）利用微課的趣味創(chuàng)作這一特點(diǎn)來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的最終目的是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué).教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中更快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).兩者相輔相成，才能渾然一體，不分彼此.通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的能力，從而自主地進(jìn)入學(xué)習(xí).例：湘教版九年級(jí)下冊“二次函數(shù)”中，教師可以通過書本P2“動(dòng)腦筋”中的問題：電腦價(jià)格y（元）與平均降價(jià)率x的關(guān)系式是y=6000x2-12000x+6000（0

（三）利用微課來幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系

眾所周知，初三的學(xué)生面臨著中考，因此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)則成了初三教學(xué)中的重難點(diǎn).但是經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)也是有規(guī)律可循的；教師可以提前對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和歸納，專門利用一節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用微課來對(duì)學(xué)生講解最具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，然后可以就此呈現(xiàn)出一系列類似的題目和重難點(diǎn)知識(shí)幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系.

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為數(shù)學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張靜波.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（10）：165.

[2]馬洪濤.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（27）：147.