摘 要：課堂教學是思想政治教育的主渠道，要用好課堂教學這個主渠道，需要我們進一步強化“立德樹人”的目標，堅持“正確的政治方向”。大學英語教學對于“課程思政”的作用和價值主要體現(xiàn)在其同向性，互補性和互促性，英語老師堅持正確的政治方向和價值取向，以“取其精華、去其糟粕、洋為中用”的思維，辯證地對待民族文化與外來文化，從“價值引領(lǐng)、知識傳授和能力提升”三個方面全方位著手。在日常的教學中，利用語言的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，英語教師們要善于提煉英語課程中蘊含的文化基因和育人點，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

關(guān)鍵詞：大學英語；課堂思政；滲透

課程思政是“大思政”格局的內(nèi)在要求，是從國家意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度考慮的。在“大思政”格局下，思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課是三位一體的，綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課要與思政理論課同向同行，協(xié)同育人。課程思政要求綜合素養(yǎng)課與專業(yè)課以課堂教學為抓手，在傳授知識的同時，進行價值引領(lǐng)，最終實現(xiàn)課堂育人，立德樹人。大學英語在所有大學課程中，所占課時比例最大，且形式多為集中授課，這是其能夠長期作為思政教育前沿陣地的天然優(yōu)勢。另外，英語教材的選材基本都符合思政教育的基本原則并且內(nèi)容具有極強的教育意義，可直接運用到思政教育中，融入自己的日常行為中，平時注意引導學生以教材作為依托不僅能夠保障英語教學與思政教育的一致性，也能保障教育內(nèi)容的科學性。

一、《大學英語》課程思政的總體思路

教師在課堂上進行語言教學的同時，也介紹英語文化，必要時進行中西文化對比，寓思想教學于語言教學之中。在組織學生進行聽說讀寫譯和講解語言知識的過程中，教師通過口授、學生自主思考、學生分組討論、師生互動交流以及任務(wù)驅(qū)動等教學方法和手段，將德育教育有機融入英語教學過程中，使學生通過自己的學習和思考，在學習語言的同時，也獲得正確的思想觀念、價值觀點和道德規(guī)范。大學英語課程思政改革不僅要提升大學生的英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，還應(yīng)該幫助學生用批判性眼光看待西方文化及核心價值，樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。

二、《大學英語》課程與思政課同向同行育人

（1）在英語課堂上，用中英兩種語言講述與單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)德育故事。把故事隱含的德育思想挖掘出來并借用討論式教學不斷擴充，內(nèi)化真理，以讓學生被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動思考和主動探索，既讓學生學習了英語語言，又能學到品德教育的故事，學會明是非，辯對錯。

（2）在英語課堂上，利用課前5-10分鐘時間增加講解本周內(nèi)某一特殊日子重大歷史事件或時事政治，盡可能契合單元主題，讓學生以史明鑒，以事明理?；蜃尨蠹逸喠魈接懼型鈧鹘y(tǒng)詩歌，在詩文翻譯中領(lǐng)略傳統(tǒng)詩文的魅力，更進一步的了解了我們的傳統(tǒng)文化和欣賞了西方的語言差異。

（3）在英語課程教學內(nèi)容中挖掘美，實現(xiàn)以文化人，以美育人。

三、課程思政在《大學英語》教學實踐中的具體措施

（1）深入挖掘現(xiàn)有主干教材中的思政教育元素；補充語言教學素材：《習近平談治國理政》（中英對照）、中國文化典籍英譯版本、中國英文媒體的報道與評論（紙媒、視聽）、西方英文媒體的報道與評論（紙媒、視聽）等。

（2）外語課程+模塊化思政內(nèi)容拓寬思政教育。借助于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，如愛課程網(wǎng)（中國精品課程網(wǎng)）、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課（TED演講）網(wǎng)站等，精選對接英語課程的思政教育內(nèi)容，提升學生語言能力的同時，對學生進行愛國主義教育、理想信念教育、文化認同教育等。通過大學英語課程+模塊化思政教育模式，找準大學英語課程和思政教育的結(jié)合點，形成中國經(jīng)濟和政治及科技發(fā)展系列、世界名校課程、文化藝術(shù)修養(yǎng)等幾個模塊精選語料，把模塊化思政教育內(nèi)容對接到英語課程教學中，把思政教育工作貫穿到外語教育教學全過程。

（3）開展豐富多彩的外語文化節(jié)，搭載思政教育，利用好“外研社杯”英語寫作大賽、 “外研社杯”英語辯論賽等傳播中國聲音，積極組織學生參與。

（4）建立《大學英語》課程思政教育資源開發(fā)小組，專人負責挖掘、收集和整理能用于大學英語日常教學的思政教育語言素材及教學建議。

四、結(jié)語

大學英語教師一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行德育滲透的教學設(shè)計與實踐。價值引領(lǐng)一定要自然合理，要有感而發(fā)，有的放矢，不能進行生硬的甚至毫無根基的價值“植入”。如果教學內(nèi)容中實在找不到價值引領(lǐng)的依托，我想那也沒必要牽強附會，不能“為賦新詞強說愁”。英語課作為綜合素養(yǎng)課，在育人上跟思政課不同。思政課是顯性育人，而英語課是隱性育人，應(yīng)該是春風化雨，潤物無聲，英語課是和思政課協(xié)同育人，也就是說，英語課可以有思政味，但不能上成思政課。

基金項目：文章為《大學英語》課程思政建設(shè)研究與實踐（2018年度長春中醫(yī)藥大學校級課程思政專項研究課題）研究成果，項目編號：XJSZ201801。

作者簡介：劉瑩，長春中醫(yī)藥大學，碩士，講師，研究方向：社會語言學、英語教學法。