摘 要：關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的問(wèn)題，學(xué)界一直存在爭(zhēng)議。為了尋找共識(shí)的基礎(chǔ)，該文嘗試以由表及里，層層深入的方法從三個(gè)層面——即教學(xué)環(huán)節(jié)層面、教學(xué)理念層面和思維方式層面——來(lái)梳理當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵研究的成果，進(jìn)而揭示了實(shí)踐教學(xué)最核心的深層內(nèi)涵在于實(shí)踐思維，即以馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐思維方式為基礎(chǔ)的教學(xué)思維。以實(shí)踐思維為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的深層內(nèi)涵，應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵研究的基本共識(shí)。以馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐思維方式為基石，完成哲學(xué)思維向教學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)理念，并以實(shí)踐理念為宗旨設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成以實(shí)踐思維為核心的、實(shí)踐理念與實(shí)踐環(huán)節(jié)融融一體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵體系，如此應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵重構(gòu)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)涵；實(shí)踐思維

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，是新時(shí)代推動(dòng)思想政治教育回歸本質(zhì)的時(shí)代課題之一。而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵問(wèn)題是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)理論的基礎(chǔ)性問(wèn)題。然而在這一問(wèn)題的大量研究成果中，分歧和爭(zhēng)議也比較大。文章主要嘗試從由淺入深的三個(gè)層面來(lái)把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的研究成果，以期揭示實(shí)踐教學(xué)的深層內(nèi)涵，為各路觀點(diǎn)尋找共識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵重構(gòu)的可行路徑。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)層面

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”，“要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?/p>

由于文件中明確的提到了“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，所以學(xué)界大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)研究是在教學(xué)環(huán)節(jié)層面展開(kāi)的，但卻存在爭(zhēng)議和分歧，大致歸結(jié)為兩種觀點(diǎn)：

（1）教學(xué)場(chǎng)所論：這種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于課堂理論教學(xué)而言的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)場(chǎng)所“在社會(huì)”。這種觀點(diǎn)把握到了實(shí)踐教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)，即與社會(huì)實(shí)際生活的密切聯(lián)系，但卻把這種聯(lián)系教條的定位在“場(chǎng)所”上。

（2）教學(xué)方法說(shuō)：這種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于教師講授而言的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。這種觀點(diǎn)觸及到了實(shí)踐教學(xué)的核心理念，即學(xué)生主體性的凸顯，但卻未將學(xué)生在教學(xué)中的主體性作為教學(xué)理念的層次來(lái)把握。

以上這兩種觀點(diǎn)及其變種都是在教學(xué)環(huán)節(jié)層面來(lái)理解實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的拓展和延伸。在這一層面上實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)似乎有一條明顯的界限，“或明確或隱晦的認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層面的感性活動(dòng)”。現(xiàn)實(shí)性、主體性、理論聯(lián)系實(shí)際似乎成了實(shí)踐教學(xué)獨(dú)享的責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)性、主體性、理論聯(lián)系實(shí)際這些實(shí)踐特性因?yàn)橛辛恕案行曰顒?dòng)”這一鮮明特征的庇佑，致使實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中難免出現(xiàn)一些形式主義的傾向。

二、教學(xué)理念層面

當(dāng)前學(xué)界僅有少部分研究將實(shí)踐教學(xué)的探討提升到教學(xué)理念的層面。如認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課必備的教學(xué)理念，必須實(shí)施的教學(xué)原則”。

這種對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵理解的超越性在于，如果把實(shí)踐教學(xué)僅僅作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意義上的范疇來(lái)把握，是從教學(xué)來(lái)理解實(shí)踐，這明顯限制了實(shí)踐固有的豐富內(nèi)涵和特征；而將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)理念的層次來(lái)把握，則是從實(shí)踐來(lái)理解教學(xué)，從實(shí)踐來(lái)理解思想政治教育及思想政治理論課，即以實(shí)踐為理念的思想政治理論課教學(xué)之應(yīng)然如何。這樣，作為環(huán)節(jié)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)就不是那么涇渭分明的，而是貫穿實(shí)踐理念的相互銜接有機(jī)統(tǒng)一的。

然而實(shí)踐教學(xué)理念究竟應(yīng)當(dāng)如何，在當(dāng)前的研究中出現(xiàn)了主體性、現(xiàn)實(shí)性、參與性、以人為本、對(duì)話式、開(kāi)放性等體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念的概念，但是這些概念是碎片式的，經(jīng)驗(yàn)性的。可見(jiàn)，在這一層面提出的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵是非體系的、不系統(tǒng)的、“無(wú)根”的。而系統(tǒng)的闡述實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，必須深入到思維方式的層面，找到實(shí)踐教學(xué)的思維根基。

三、思維方式層面

在當(dāng)前的研究中，確實(shí)有少數(shù)研究者觸及到了思維方式的層面。如認(rèn)為：“實(shí)踐教學(xué)是思想政治教學(xué)實(shí)踐者基于價(jià)值取向與思維方式根本轉(zhuǎn)變的前提下，有意識(shí)地、自覺(jué)地按照高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革所倡導(dǎo)的新教學(xué)觀念而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?！边@里，已經(jīng)將思維方式的變革看作支撐實(shí)踐教學(xué)的重要基石。然而遺憾的是，研究者并沒(méi)有從思維方式的向度深入的挖掘?qū)嵺`教學(xué)的思維根基，因而未能在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)的闡釋實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

在當(dāng)前研究成果的三個(gè)層面中，思維方式層面處于最底層，它決定著教學(xué)理念的樣態(tài)和貫穿教學(xué)理念的教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。因此，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最核心的深層內(nèi)涵應(yīng)在于實(shí)踐思維。而這里的實(shí)踐思維應(yīng)是以馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐思維方式為基礎(chǔ)的教學(xué)思維。以馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐思維方式為基石，完成哲學(xué)思維向教學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)理念，并以實(shí)踐理念為宗旨設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成以實(shí)踐思維為核心的、實(shí)踐理念與實(shí)踐環(huán)節(jié)融融一體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵體系，如此應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵重構(gòu)的可行路徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 王素玲.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的回顧與反思[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

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[3] 王素玲.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的回顧與反思[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

基金項(xiàng)目：文章系2017-2018年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“新媒體時(shí)代高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：LZY17141；文化在那個(gè)為2017年度遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ltyzx2017005。

作者簡(jiǎn)介：黃璐璐，碩士，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，研究方向：思想政治教育哲學(xué)。