摘 要：如今的世界，是一個多種文化和文明相互交融的世界，各個民族的文化相互依賴，相互聯(lián)系，各國的文化相互聯(lián)系的程度日益加深。在這種背景下，跨文化交際能力成為21世紀的人才所必需具備的一種能力。文章介紹了跨文化交際能力，并提出了培養(yǎng)學生跨文化交際能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；大學英語教學；途徑；方法

隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的不斷深入，來自不同種族、不同民族和不同國家的人之間的交流變得日益頻繁，經(jīng)濟也發(fā)展的非常迅速。但是不同的文化背景，使人們的行為習慣和說話方式都不相同，在交流中難免會出現(xiàn)一些矛盾和沖突。因此為了解決交流和文化上的阻礙，提高交際者的跨文化交際能力是十分重要的。近些年，我國也將提高大學生的跨文化交際能力，列入了教學目標之中，為大學英語教學提出了更高的要求。

一、跨文化交際能力概述

隨著世界上各個國家在經(jīng)濟、文化和政治等方面的不斷發(fā)展與交流，各個民族、各個國家之間的溝通與聯(lián)系變得日益密切。文化多元化，使得跨文化交際能力，成為21世紀高素質(zhì)人才所必須具備的一種能力?？缥幕浑H能力能夠使交際者有意識靈活地使用跨文化的知識，進行恰當?shù)慕涣鳌?跨文化交際能力包含四種能力：一是尊重他文化成員；二是對他文化成員無先入為主的判斷；三是在跨文化交談中應(yīng)遵守話輪秩序；四是從他人的視角看世界。跨文化交際能力的三要素分別為語言能力、交際能力和文化意識。跨文化交際能力要求交際者必須具備語言能力和交際能力，交際能力指的是在跨文化交際的情境中，要熟悉對方文化的交際習俗和修辭策略，如禮貌習俗、問好及話輪順序等。交際能力也就是要求交際者在什么時候、什么場合、說什么話，對誰說、怎么說、怎么說好，而不會產(chǎn)生語意的曲解。

二、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的途徑

（一）加強師資培訓，提高教師的素質(zhì)

目前，我國大多數(shù)的外語教師都是研究語言學或文學專業(yè)出身，對于跨文化教育理論，并沒有系統(tǒng)的研究或?qū)W習過。因此，在大學英語教學中，如果想要培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，首先就要對大學里的英語教師，進行跨文化交際方面的培訓。使大學英語教師能夠全面的掌握跨文化交際教學內(nèi)容和教學方式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地教授學生跨文化交際課程。因此，教育部門和各高校應(yīng)該為大學英語教師提供跨文化交際培訓的內(nèi)容，提高教師的教學水平。

（二）建立實踐培訓項目

跨文化交際課程不應(yīng)僅僅局限于教授課本上的知識，學校還應(yīng)該為學生提供實踐的機會，將所學的知識用到具體的實踐中來。大學英語教師也可以為學生組織豐富多彩的課外實踐活動，讓學生置身于真實的跨文化交際中去，提高跨文化交際能力。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，使學生參與到跨文化的實踐活動中來。從本質(zhì)上講，跨文化交際能力是一種行為層面上的能力，缺少實踐的支撐，也就違背了它的基本屬性，沒有生命力和應(yīng)用價值。建立實踐培訓項目，會使跨文化交際課程更具有現(xiàn)實意義，使大學英語課程符合國家、學生個人發(fā)展的需要，提高大學生的跨文化交際能力。

（三）培養(yǎng)雙向跨文化意識

大學英語教學一直以來都是教授學生英美文化，對于培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，也集中在英美文化方面。但是我們不能只注重單向的去了解英美文化，還應(yīng)該培養(yǎng)學生雙向的跨文化意識，增強學生傳播中國文化的意識。隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強和世界地位也不斷提高，中國對世界的影響越來越深遠。我國的學生也應(yīng)該樹立向外國傳播中國文化的意識，使世界各國都了解我國的文化，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，我國英語教育跨文化意識雙向成長是由國家發(fā)展戰(zhàn)略態(tài)勢所決定的。

（四）選用優(yōu)質(zhì)教材

教材是教學的一個重要組成部分，想要上好跨文化交際的課程，選擇一本優(yōu)秀的教材也是十分重要的。目前國內(nèi)的各大出版社也出版了各種各樣的跨文化交際的教材，選擇一本適合的教材也是不容易的，因此大學英語教師要根據(jù)學校和學生的具體情況，選擇一本適合他們的優(yōu)質(zhì)的教材。隨著跨文化交際教育理論的研究和發(fā)展，以及時代的發(fā)展和學生水平的提高，這些因素為教材的編寫提出了更高的要求。各高校應(yīng)該選擇跨文化交際內(nèi)容涵蓋范圍比較廣、富有時代氣息、且影響力比較深遠的優(yōu)質(zhì)教材，為培養(yǎng)學生跨文化交際能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的方法和措施

（一）充分挖掘教材的文化內(nèi)涵

大學英語教師在跨文化交際的課堂上，應(yīng)充分挖掘跨文化交際教材的文化內(nèi)涵和有關(guān)跨文化交際的知識，使學生了解更多的英美文化，并體會中西方文化之間的差異。一篇簡單的英文文章，其實可以蘊含著豐富的文化知識，教師應(yīng)指導學生在學習課文之前，查找相關(guān)的信息和資料，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和跨文化交際意識。英語教師可以利用教材中的課文，幫助學生了解英美人的人生觀、價值觀、婚姻觀和家庭觀，并比較英美人與中國人在各個方面的異同，拓寬學生的視野。在講解課文的過程中，英語教師應(yīng)為學生挑選出那些富有文化內(nèi)涵的詞匯，加以講解。詞匯和語言本身就蘊含著豐富的民族文化信息。有些詞匯，不僅有指示意義，還有隱含意義，不僅有褒義，還有貶義。因此，英語教師應(yīng)充分挖掘詞匯的含義，使學生學會在不同的場合使用不同的詞匯。

（二）利用并指導學生閱讀經(jīng)典文學作品

一個國家或民族的文學作品，能夠為讀者提供最生動最真實的文化信息，因此，英語教師應(yīng)該為學生推薦一些經(jīng)典的英美文學作品，指導學生進行閱讀，了解所蘊含的豐富的文化內(nèi)涵?！豆素惱铩し覛v險記》、《百萬英鎊》等是美國著名作家馬克·吐溫的作品，他用辛辣的諷刺批判了美國從資本主義初期到帝國主義的發(fā)展過程中出現(xiàn)的不合理社會現(xiàn)象或人性的丑惡之處，批判了美國虛偽的政治、畸形的道德觀和美國虛偽的宗教?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》、《匹克威克外傳》等，是英國著名作家查爾斯·狄更斯的經(jīng)典作品他以寫實的筆法，揭露了維多利亞女王時代前期社會上層和資產(chǎn)階級的貪婪、虛偽和兇殘，記錄了下層社會中勞苦大眾悲慘生活和抗爭。這些優(yōu)秀的經(jīng)典文學著作，展示了一個當時歷史時期中，真實的美國和英國，有助于學生更好地了解英美國家的歷史和文化。

（三）利用生動的影視資料

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學校園中的教學設(shè)備也不斷更新，大學英語教師可以利用多媒體等新興的教學設(shè)備，為學生選擇一些優(yōu)秀的影視作品。電影不僅是一種文化產(chǎn)品，也是一個國家、一個民族人文精神的載體，優(yōu)秀的影視作品中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。大學英語教師可以組織學生觀看各種英美經(jīng)典影視作品，影視作品可以使學生直觀地感受英美文化。利用影視作品進行教學，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，將欣賞影視作品與學習文化融為一體。

四、結(jié)語

綜上所述，為了培養(yǎng)學生跨文化交際能力，學校應(yīng)加強師資培訓，提高教師的素質(zhì)，建立實踐培訓項目，選用優(yōu)質(zhì)教材，培養(yǎng)學生雙向跨文化意識。大學英語教師則應(yīng)充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，指導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，觀看經(jīng)典的影視作品，拓寬學生的視野，提高學生跨文化交際能力。

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作者簡介：王彤（1986.05- ），女，河南鄭州人，畢業(yè)于西安工程大學外國語言學，鄭州科技學院，研究方向：二語習得。