饒巖巖

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高。近幾年來，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列課程教育標(biāo)準(zhǔn)，給我國(guó)高等院校的教學(xué)改革帶來新的機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著極大的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)一直是我國(guó)高等院校教育基礎(chǔ)課程的一部分，而且其對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著越來越重要的作用。對(duì)學(xué)校來說，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校學(xué)科發(fā)展的指南針，面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)，高等院校的英語教育教學(xué)設(shè)計(jì)體系的創(chuàng)新刻不容緩。以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，探討高校英語教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面分析高校英語教學(xué)設(shè)計(jì)的問題和作用，以期促進(jìn)高校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)理論；高校；英語教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）08-0142-03

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，各國(guó)之間的文化溝通越來越頻繁。英語作為當(dāng)今國(guó)際的通用語言，在國(guó)際交流中有著重要的作用。大學(xué)生英語水平的高低直接取決于大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量水平，在新型教育理念的指導(dǎo)下，如何在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)出高水平的英語專業(yè)人才，是當(dāng)今高校英語教學(xué)面臨的主要問題。課堂教學(xué)是我國(guó)英語人才培養(yǎng)的主要手段，是由眾多因素組成、包含多個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性活動(dòng)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。與技能論相比，系統(tǒng)論更注重教學(xué)整體功能中各組成要素的相互作用?；谙到y(tǒng)理論的高校英語教育教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)規(guī)范我國(guó)教學(xué)工作，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平具有不可替代的作用。

1系統(tǒng)理論概述

1.1系統(tǒng)論的內(nèi)涵與特點(diǎn)

系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)的單個(gè)因素聚合在一起形成的具備特定功能的整體，具有相關(guān)性、整合性、目的性、適應(yīng)性和反饋性等特點(diǎn)。相關(guān)性是各組成因素間具有動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)；整合性是指整體系統(tǒng)的功能大于各組成要素之和；目的性是系統(tǒng)形成的原因；適應(yīng)性是系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交流；反饋性是系統(tǒng)的平衡調(diào)節(jié)能力。對(duì)于由多重因素構(gòu)成的英語課堂教學(xué)來說，系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地分析各教學(xué)要素之間的關(guān)系，平衡其相互之間的沖突，為教學(xué)進(jìn)程的確定、教學(xué)問題的解決提供全面的方法和依據(jù)。

1.2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

教育教學(xué)是由教師和學(xué)生參與的有目的性、有針對(duì)性的人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是社會(huì)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是在事情發(fā)生前，人為創(chuàng)造有關(guān)因素的關(guān)系，干預(yù)未來的事態(tài)發(fā)展情況，以此來實(shí)現(xiàn)某一預(yù)定的目標(biāo)。設(shè)計(jì)具有超前性、猜測(cè)性、創(chuàng)造性、不定性、差異性等特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)要求具有一定的理論支持、過程分析及效果參照。由于英語教學(xué)系統(tǒng)遵循系統(tǒng)性、交際性、認(rèn)知性、文化性等多重原則，使得英語教學(xué)設(shè)計(jì)更加復(fù)雜和特殊，高校院校在對(duì)本校英語教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，既要滿足整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性，又要考慮個(gè)體發(fā)展的特殊性和獨(dú)立性，才能確保將整體教學(xué)功能發(fā)揮到極致。

2高校大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不夠了解

從總體上來說，高等院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不是十分理想，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)參差不齊，雖然有一部分學(xué)生的英語成績(jī)十分突出，但大部分人在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)還存在很大的困難。有些學(xué)生自高中起，英語就是其薄弱學(xué)科，到了大學(xué)之后，對(duì)英語教學(xué)的興趣依舊不高，加上自身英語基礎(chǔ)較差，因此對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)心理。有關(guān)調(diào)查顯示，大約只有三成的高等院校學(xué)生喜歡英語課程，而大部分學(xué)生表示對(duì)英語的興趣為一般甚至不喜歡。而大部分高等院校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并不會(huì)考慮到單個(gè)學(xué)生的情況，只會(huì)根據(jù)整體的平均水平，制定適合英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生的教學(xué)方案。與此同時(shí)，對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師并沒有花費(fèi)足夠的精力去關(guān)注，而只是簡(jiǎn)單地要求這些學(xué)生按時(shí)出勤，不在課堂上嬉鬧，這就導(dǎo)致他們畏懼困難、不愿學(xué)習(xí)的心理得不到改善，最后放棄英語學(xué)習(xí)，從而使高等院校的英語教學(xué)不能取得良好的效果。

2.2教學(xué)模式單一

有研究發(fā)現(xiàn)，目前大部分高等院校的英語教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教師講授主要以課本內(nèi)容為主，只要求學(xué)生掌握基本的英語詞匯、語法等機(jī)械的知識(shí)。學(xué)生仍舊是圍著教師轉(zhuǎn)，教師講了什么就記下來，主要的英語學(xué)習(xí)就是課堂，課外基本上不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。近3/4的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)英語學(xué)科的課程布局和課程節(jié)次安排不夠合理，建議開設(shè)持續(xù)的英語課程，要在大二、大三也開設(shè)相關(guān)課程，不應(yīng)該將全部的英語課程集中在大一一個(gè)學(xué)年。與此同時(shí)，教師應(yīng)該努力提高其英語實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，向?qū)W生講授課本上的理論知識(shí)的同時(shí)，能夠與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，增加學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用。

2.3課程設(shè)置、教材編寫和考核方式結(jié)構(gòu)不夠合理

在實(shí)際的高校英語教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力，而沒有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言交流應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，僅僅開設(shè)聽說、閱讀、寫作等精讀、泛讀課程，雖然會(huì)開設(shè)部分英語口語、英語演講等選修課，但由于課時(shí)少、選修人數(shù)眾多等問題，對(duì)提高學(xué)生的跨文化交流能力并沒有起到多大的作用。從教材設(shè)計(jì)上來說，并沒有專業(yè)的英語教學(xué)教材，大部分高等院校各個(gè)學(xué)科都是通用一個(gè)版本的教材。同時(shí)，教材內(nèi)容的人文性、趣味性和實(shí)用性都有待提高，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)難以提起興趣。而且，在應(yīng)試教育的背景下，衡量學(xué)生的英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)就僅僅是期末測(cè)試、四六級(jí)考試等考試的成績(jī)，在這種情況下，師生語言應(yīng)用能力就會(huì)十分欠缺，高等院校的英語教學(xué)體系也無法為社會(huì)培養(yǎng)有用的專業(yè)型英語人才。

3

高校英語教育專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

3.1教學(xué)分析環(huán)節(jié)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是教學(xué)情況的分析，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)分析首先需要制定分析方案，然后對(duì)相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，最后依據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出教學(xué)分析報(bào)告。教學(xué)分析的內(nèi)容分為以下幾類：

第一，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所謂學(xué)習(xí)需求，是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)水平與教學(xué)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果之問的差距。通過分析高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從整體上把握存在“英語基礎(chǔ)差、英語學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)策略單一”等問題的這一層次學(xué)生，提高教學(xué)的針對(duì)性，是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)。

第二，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是指學(xué)校要求學(xué)習(xí)者掌握的系統(tǒng)性的知識(shí)、技能和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的目的是確認(rèn)學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)內(nèi)容成分之間的關(guān)系，以保證內(nèi)容設(shè)計(jì)的超前性。在高等院校的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般以課程的開設(shè)、教材的選用、教學(xué)大綱的編制以及教師教案的書寫等為媒介，反映學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該在把握英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分考慮到英語學(xué)科的教學(xué)特征、學(xué)生個(gè)體未來職業(yè)的發(fā)展需要，注重英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

第三，分析學(xué)習(xí)結(jié)果，即分析學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際掌握程度。有人將學(xué)習(xí)結(jié)果分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)四類，高等院校應(yīng)該將英語教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)和技能的掌握上，前者屬于英語課堂教學(xué)任務(wù)，后者屬于英語教學(xué)管理知識(shí)。

第四，對(duì)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分析。即以學(xué)習(xí)者為主體，對(duì)其基本特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分析。就高校英語教育而言，對(duì)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分析的重點(diǎn)應(yīng)該是其學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析的目的在于分析學(xué)習(xí)者原有的英語相關(guān)知識(shí)和英語自我學(xué)習(xí)能力，為英語教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的確定提供依據(jù)。學(xué)習(xí)態(tài)度分析的目的是了解學(xué)習(xí)者對(duì)英語專業(yè)的興趣、認(rèn)識(shí)和就業(yè)傾向，而這在教學(xué)分析中很容易被忽略。在高校英語教學(xué)中，我們有必要給學(xué)習(xí)者積極的情感引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提高其外語審美能力和情感體驗(yàn)。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所獲得的成果。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮各種因素如學(xué)科、學(xué)習(xí)者和社會(huì)需求等。對(duì)大多數(shù)高校院校來說，其英語教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語教師，即使學(xué)生獲得基礎(chǔ)英語教育階段的教育教學(xué)水平。結(jié)合社會(huì)需求來說，高校英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，高校英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生英語起始階段教學(xué)、課程安排、人際交往、外語教學(xué)水平等能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在職業(yè)實(shí)踐方面，注重對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、技能和品德的全面培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，打造具有專業(yè)特色的教學(xué)學(xué)科。

第二，教學(xué)策略設(shè)計(jì)。它是指圍繞教學(xué)理念，對(duì)相關(guān)的教學(xué)因素如教學(xué)問題、方法等進(jìn)行預(yù)設(shè)。教學(xué)策略包含教師的教學(xué)順序、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，師生互動(dòng)的方式等要素，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是教學(xué)方法。高校英語教育教學(xué)應(yīng)將多種外語技能教學(xué)法如直接法、交際法、沉浸式等整合在一起，以此來突破先前的英語口語水平。教學(xué)順序主要有加涅的由淺入深排序法、布魯納的觀察法等。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，可以套用加涅提出的信息分析思路，即吸引注意、確定方向、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、收集材料、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、改變行為、進(jìn)行反思、評(píng)定結(jié)果、記憶遷移。教學(xué)特色化、畫面化、教學(xué)研討法等有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。總之，教學(xué)策略設(shè)計(jì)是教師教學(xué)能力、教學(xué)特色和教學(xué)主體能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。

第三，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。即選擇適合教學(xué)的媒體類型。英語語境的空白是在漢語為主要語言的環(huán)境下英語教學(xué)的主要問題，因此，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w為英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是很有效的一種手段。并且，信息技術(shù)的高速發(fā)展不斷為人類社會(huì)提供種類繁多、功能完善的教學(xué)媒體設(shè)備，使得教學(xué)媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)變得可能。在教學(xué)中選用何種媒體，取決于英語教學(xué)情境的時(shí)間、地點(diǎn)等多種因素的制約，高校英語教育在選用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)該致力于幫學(xué)生提高交際能力，擴(kuò)展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，拓展教學(xué)內(nèi)容等，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)信息的反饋?zhàn)饔靡约敖處熌芊耢`活運(yùn)用教學(xué)媒體技術(shù)等問題，以達(dá)到借助教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

第四，教學(xué)流程設(shè)計(jì)。即對(duì)相應(yīng)的教學(xué)步驟進(jìn)行制定。高等院校的英語教學(xué)主要由技能示范和技能訓(xùn)練組成，操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。將教學(xué)過程分為示范、操作和應(yīng)用三個(gè)部分，既符合教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)效果和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，又符合“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、借助媒體工具來優(yōu)化”等教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，還可以促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在將教學(xué)方法推廣使用之前，都會(huì)在小范圍進(jìn)行試用，以此來判斷設(shè)計(jì)是否可行、是否有效和是否合理等。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的流程一般為制訂評(píng)價(jià)方案，試用實(shí)際成果，收集、分析試用結(jié)果數(shù)據(jù)，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和得出評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)是指對(duì)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行對(duì)策分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)差距及原因進(jìn)行現(xiàn)狀分析，以此來判斷教學(xué)設(shè)計(jì)制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合社會(huì)對(duì)高校英語專業(yè)的人才需求，教學(xué)策略是否具有可行性和實(shí)用性，教學(xué)媒體是否能促進(jìn)英語教學(xué)情境的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果等。可以選用定性標(biāo)準(zhǔn)或定量標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，選用觀察、教學(xué)評(píng)估、調(diào)查問卷等形式，收集和分析學(xué)習(xí)效果信息與教學(xué)過程信息，制作信息分析表，得出最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。

4結(jié)束語

在現(xiàn)代化的今天，英語是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)其職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的有效工具，社會(huì)企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生英語知識(shí)技能的高低越來越關(guān)注。但是，目前我國(guó)高校院校在英語教學(xué)方面仍然存在很多問題，導(dǎo)致社會(huì)各方對(duì)高校英語教學(xué)質(zhì)量存在質(zhì)疑。造成這一問題的主要原因在于高等院校沒有合理完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，無法為高等英語教學(xué)指引方向，近幾年來，高校教育工作者一直在積極探索高等院校英語教育教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式。系統(tǒng)觀教學(xué)是對(duì)多種設(shè)計(jì)因素進(jìn)行全方位的分析，將“學(xué)生為主、教師為輔”作為自己的教學(xué)理念，兼顧專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容需要，充分發(fā)揮學(xué)生主體在英語教學(xué)中的主觀能動(dòng)性、教師在英語教學(xué)中的客觀引導(dǎo)性，關(guān)注教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)關(guān)系，使教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作。注重媒體選用，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，保障教學(xué)信息在教師與學(xué)生間進(jìn)行有效傳導(dǎo)，并同時(shí)制定完善的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，以保障教學(xué)整體功能的最大化和教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。基于系統(tǒng)理論的高校英語教育教學(xué)設(shè)計(jì)融合了學(xué)習(xí)體系、教學(xué)體系和傳播體系等理論的優(yōu)點(diǎn)，開放性大，創(chuàng)新性強(qiáng)，能系統(tǒng)性地為教師提供職業(yè)策劃方法，有助于高等院校英語教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加合理、規(guī)范、完善，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校英語教師創(chuàng)新教學(xué)模式，活化教學(xué)內(nèi)容具有重要的作用。將系統(tǒng)論應(yīng)用于高校英語英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，將是我國(guó)英語教育教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的一大進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：劉東旭）