鄧江雪

摘要：近年來(lái)，高校層出不窮的英語(yǔ)演講比賽給大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了新動(dòng)力。英語(yǔ)演講不僅能有效提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的綜合能力，還能在一定程度上提高他們的思辨能力以及快速反應(yīng)能力，由此激發(fā)了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。基于此，主要從英語(yǔ)演講的理論基礎(chǔ)、英語(yǔ)演講的重要性、英語(yǔ)演講在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用等幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并深入探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)演講環(huán)節(jié)該如何運(yùn)用及實(shí)施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)演講；英語(yǔ)教學(xué)；詞匯量；寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）08-0148-03

引言

在高等教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，并加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生各方面技能，尤其將重點(diǎn)放在了學(xué)生的英語(yǔ)人際溝通能力培養(yǎng)方面。針對(duì)這一情況，高校教學(xué)內(nèi)容中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)就是學(xué)生交際能力應(yīng)用培養(yǎng)，可將演講作為一個(gè)主要手段。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法里，教師也強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)的重要性，但是缺少層次性和現(xiàn)場(chǎng)性，無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)言的交際性。學(xué)生在這樣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)演講對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)生興趣都有重要意義。近年來(lái)，各高校也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)演講的重要性，還開(kāi)設(shè)了演講課程，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，成效非常顯著。

一、英語(yǔ)演講的理論基礎(chǔ)

公共演講在西方國(guó)家最早始于古希臘、古羅馬時(shí)代；而我國(guó)公共演講一說(shuō)是在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的。公共演講被《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》定義為：一門(mén)在公眾面前發(fā)表有效演說(shuō)的過(guò)程和藝術(shù)。公共演講在美國(guó)的高等教育體系中，已經(jīng)被納入進(jìn)去，許多大學(xué)都將公共演講作為一門(mén)本科生在校期間必修的課程。人們非常重視對(duì)人的公共演講能力的培養(yǎng)，并將這一能力培養(yǎng)作為一個(gè)重要任務(wù)來(lái)實(shí)施。演講一般可被分為以下三種主要的類(lèi)型：命題演講、即興演講、答辯。命題演講，指的是別人來(lái)擬定演講題目或演講范圍，演講者要對(duì)這個(gè)演講題目做好充足準(zhǔn)備才能進(jìn)行的演講。命題演講又可以分為兩種形式，一是全命題演講；二是半命題演講，全命題演講題目一般是組織部門(mén)確定；而半命題演講則相反，演講者可以自己根據(jù)此次的演講活動(dòng)組織單位所限定的演講范圍來(lái)擬定自己的演講題目。即興演講，也叫即席演講，是指演講者在無(wú)準(zhǔn)備的情況下發(fā)表臨時(shí)講話。演講后的答辯是指圍繞著演講相關(guān)話題，由演講者和聽(tīng)眾進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)交流。通常情況下，演講比賽過(guò)程中評(píng)委會(huì)向演講選手提出兩三個(gè)問(wèn)題，由選手當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行答辯。

二、英語(yǔ)演講的重要性

演講在新形勢(shì)下對(duì)溝通起到了升華作用，更意味著交流達(dá)到了最高境界。此外，演講對(duì)于21世紀(jì)人才來(lái)說(shuō)，也是他們一個(gè)必備的技能。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等幾方面交流的日益密切，溝通成為一個(gè)關(guān)鍵因素推動(dòng)著幾方面的交流發(fā)展，而演講在人類(lèi)的各種活動(dòng)中必然會(huì)作為強(qiáng)有力的溝通手段貫穿其中，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的大發(fā)展。從當(dāng)前英語(yǔ)的應(yīng)用情況看，演講在我們?nèi)粘Ｉ钪惺请S處可見(jiàn)的，無(wú)論是政治活動(dòng)、商務(wù)活動(dòng)，還是課堂教學(xué)活動(dòng)及科研活動(dòng)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)演講的重要性。英語(yǔ)作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，其重要作用在中國(guó)人的生活中日漸凸顯。我國(guó)如今已經(jīng)有了兩個(gè)影響力最大、水平最高、最權(quán)威的英語(yǔ)演講比賽：一個(gè)是“CCTV杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽，由中國(guó)中央電視臺(tái)與外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社聯(lián)合主辦；另一個(gè)則是由中國(guó)最大的英文報(bào)刊《中國(guó)日?qǐng)?bào)》社創(chuàng)辦，由《21世紀(jì)報(bào)》承辦的“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽。在我國(guó)通過(guò)這兩大項(xiàng)英語(yǔ)比賽的開(kāi)展，不僅使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情增加了，也積極影響了高校發(fā)展。

三、英語(yǔ)演講在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.英語(yǔ)演講有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式是單純的語(yǔ)言訓(xùn)練，而英語(yǔ)演講恰好突破了這一模式，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合訓(xùn)練，主要提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。有聲語(yǔ)言是演講的主要表達(dá)方式，流動(dòng)的聲音負(fù)載著演講者的思想和情感。所以要求學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力必須良好，在演講時(shí)表達(dá)流暢、字正腔圓，保持節(jié)奏感及感染力。但是，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)前，多數(shù)都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，平時(shí)幾乎沒(méi)有訓(xùn)練口語(yǔ)，所以語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)都有問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入演講教學(xué)，不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式，也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)最重要的是正確的語(yǔ)音和優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，由此就能在今后的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。此外，平時(shí)的教學(xué)中教師多安排一些演講訓(xùn)練，學(xué)生就能加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，也愿意多開(kāi)口練習(xí)了，課后還能主動(dòng)找教師、同學(xué)多交流，練習(xí)口語(yǔ)，這樣也就有勇氣在大家面前演講，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)演講也能幫助大學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力。學(xué)生在準(zhǔn)備英語(yǔ)演講的過(guò)程中，要對(duì)英語(yǔ)演講的視頻資料多聆聽(tīng)、多觀摩，在完成自己的演講后，聽(tīng)眾的提問(wèn)必須要認(rèn)真聽(tīng)，并給出滿(mǎn)意的答復(fù)。而學(xué)生作為聽(tīng)眾也要認(rèn)真聽(tīng)演講者的發(fā)言，給演講者客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)演講的進(jìn)行中，不管是對(duì)演講者還是聽(tīng)者都是一個(gè)很好的鍛煉，使他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到提高。

2.英語(yǔ)演講能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

所謂的英語(yǔ)演講實(shí)質(zhì)上就是完美結(jié)合口頭和筆頭兩個(gè)方面，要會(huì)演講就必須先會(huì)寫(xiě)演講稿，寫(xiě)的演講稿好壞與否將直接關(guān)系到演講是否成功。我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于為了寫(xiě)作而寫(xiě)作的訓(xùn)練經(jīng)常感到厭倦。寫(xiě)演講稿有著不同之處，它目的鮮明，讓學(xué)生感到新鮮，也有成就感。寫(xiě)演講稿的邏輯性非常強(qiáng)，題目選定、材料收集材料到提綱的制定等，每個(gè)步驟都有嚴(yán)格要求。為此，學(xué)生撰寫(xiě)演講稿時(shí)，要層層展開(kāi)自己的觀點(diǎn)，保持有條不紊，能讓觀眾跟得上自己演講的思路。為了演講效果更好，學(xué)生可以多次修改、潤(rùn)色自己的演講稿，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.英語(yǔ)演講對(duì)提高學(xué)生的思辨能力有重要意義

由于演講是通過(guò)口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)來(lái)表達(dá)感情的，因此，演講思維之間就有著必然聯(lián)系。而高校學(xué)生在自己的觀點(diǎn)表述時(shí)，大多利用英語(yǔ)完成，內(nèi)容空洞、無(wú)邏輯性是存在的一個(gè)共性問(wèn)題，對(duì)自己的觀點(diǎn)很難做深層次陳述；傾聽(tīng)他人陳述觀點(diǎn)時(shí)也大多是不加思考，不加分析的，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。利用英語(yǔ)演講可以讓大腦對(duì)每個(gè)傳遞信息的過(guò)程都做分析、判斷、推理等，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。離開(kāi)了思維，演講就無(wú)從談起。一是學(xué)生在準(zhǔn)備演講時(shí)，要先思考演講題目，要選擇什么樣的話題能讓人們感興趣？陳舊的話題要怎樣才能使它新穎起來(lái)？要按照怎樣的邏輯進(jìn)行，從哪些角度思考？二是在演講過(guò)程中，如何與觀眾互動(dòng)也是一個(gè)要思考的問(wèn)題，演講內(nèi)容要怎樣根據(jù)聽(tīng)眾反應(yīng)進(jìn)行不斷調(diào)整？三是別人演講時(shí)，自己要邊聽(tīng)邊思考，自己贊成哪些觀點(diǎn)、反對(duì)哪些觀點(diǎn)？總之，這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的思考分析能力，也從根本上提高了他們的思辨能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

四、英語(yǔ)演講在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)施

英語(yǔ)演講被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但這并不代表高校要為演講教學(xué)拿出集中的課時(shí)，而是將其貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，循序漸進(jìn)地運(yùn)用好英語(yǔ)演講。一般來(lái)說(shuō)，演講題目確定后，最重要的就是如何在課堂來(lái)開(kāi)展，將演講價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

1.糾正語(yǔ)音

盡管高校學(xué)生都學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)，但是仍有很多學(xué)生掌握的程度不好，并且發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，所以，英語(yǔ)演講的基礎(chǔ)就是要糾正語(yǔ)音。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍要重視學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，詳細(xì)地講解易錯(cuò)的音標(biāo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，這對(duì)于演講是非常有幫助的。另外，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生發(fā)音的要領(lǐng)，容易讀錯(cuò)的單詞要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶，只有經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練才能提高演講水平。

2.觀摩

英語(yǔ)教師可以多組織學(xué)生觀摩一些演講比賽。例如：可下載一些“CCTV杯”電視直播和“21世紀(jì)杯”給學(xué)生觀看，還要組織學(xué)生觀看本校的英語(yǔ)演講大賽，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)演講的真正魅力，在現(xiàn)場(chǎng)以旁觀者的身份感受到演講者現(xiàn)場(chǎng)演講的好壞，將其作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己提高演講能力。另外，英語(yǔ)教師還要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，使其做到更好：第一，注意演講者的肢體語(yǔ)言，包括面部表情、服裝、手勢(shì)等；第二，對(duì)演講者的演講內(nèi)容要認(rèn)真研究，包括立意構(gòu)思、邏輯發(fā)展、謀篇布局等；第三，分析演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，包括語(yǔ)調(diào)、重音、強(qiáng)弱、換氣、節(jié)奏等。因?yàn)榇髮W(xué)生都對(duì)一些新穎而與生活十分貼近的內(nèi)容感興趣，所以，選擇視頻必須是符合他們自身特點(diǎn)的。演講結(jié)束后，學(xué)生可以鍛煉自己，試著去模仿演講者的語(yǔ)調(diào)、面部表情及手勢(shì)。

3.背誦

教師為了幫助學(xué)生掌握更多的詞匯量，可以幫他們選一些適合用來(lái)背誦的材料，如：課本中的優(yōu)美段落、美文等。在日常課堂上，教師為了能了解學(xué)生的背誦水平，可以利用課前的5—10分鐘隨機(jī)抽查學(xué)生來(lái)背誦。在背誦的過(guò)程中，教師也要幫學(xué)生掌握更多的演講知識(shí)和技巧，使學(xué)生能盡量做到準(zhǔn)確發(fā)音，自然表達(dá)。

4.寫(xiě)演講稿

學(xué)生觀摩演講后體會(huì)也能隨之加深，此時(shí)可讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)演講稿，演講題目由教師來(lái)布置，寫(xiě)好后要在最短時(shí)間內(nèi)交給教師，要求這些教師必須認(rèn)真批閱，之后再把批閱過(guò)的演講稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去準(zhǔn)備，寫(xiě)作的過(guò)程中就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師批閱學(xué)生寫(xiě)的演講稿實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一次練習(xí)。每個(gè)寫(xiě)作都對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格也必然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這樣就有利于避免他們?cè)谘葜v時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。在課堂上要求學(xué)生脫稿演講，由此也能提高學(xué)生的的語(yǔ)感和背誦能力。

5.點(diǎn)評(píng)

通過(guò)階段性的練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講方面的知識(shí)以及應(yīng)該掌握的技巧有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并且語(yǔ)言積累也邁上了一個(gè)新臺(tái)階。教師可以為學(xué)生安排一些演講練習(xí)，換而言之，就是要事先給學(xué)生布置需演講的題目，學(xué)生可以利用課余時(shí)間為此次演講做一些準(zhǔn)備工作，之后在英語(yǔ)課堂上來(lái)演講。教師要在學(xué)生做完演講后給予點(diǎn)評(píng)，要注意點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。其他學(xué)生在教師結(jié)束點(diǎn)評(píng)后，可以針對(duì)演講內(nèi)容向演講者提問(wèn)，演講者要配合作答，從而就形成了演講者和聽(tīng)眾之間良好的互動(dòng)關(guān)系，提高了學(xué)生的思考能力，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)開(kāi)展也更順利。

6.小組演講練習(xí)

教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的命題演講訓(xùn)練后，為了能讓更多的學(xué)生獲得演講機(jī)會(huì)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組演講練習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組演講練習(xí)能分享到他人所帶來(lái)的更多資源，進(jìn)而降低犯錯(cuò)的幾率。讓學(xué)生參加小組練習(xí)，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，做到全情投入，讓學(xué)生既服從集體利益，也能靈活多變。利用小組演講練習(xí)的方式，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)水平，領(lǐng)導(dǎo)者能在出現(xiàn)緊張氣氛時(shí)找出根源問(wèn)題，指出緊張的根源在哪里；當(dāng)大家情緒不高時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者能幫助大家找準(zhǔn)定位，知道自身處于什么樣的位置；而在氣氛正好的狀況下，作為領(lǐng)導(dǎo)者，還要盡力抓住議程，找尋恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)辦法?？傊?，學(xué)生在小組演講練習(xí)過(guò)程中能處于一個(gè)比較輕松的狀態(tài)下將自己的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

7.即興演講

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述的階段性練習(xí)后，可開(kāi)展學(xué)生的即興演講活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)是非常具有挑戰(zhàn)性的，對(duì)演講者有極高的要求。即興演講基本不給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，還要求學(xué)生有足夠的知識(shí)積累和一定的表達(dá)能力，并能充分論證自己的觀點(diǎn)。教師可以在英語(yǔ)課堂上準(zhǔn)備一些小紙條，每張小紙條上都寫(xiě)有一個(gè)話題，并保證話題是有意義的、熱門(mén)的，讓學(xué)生能將自己所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，教師在課前利用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，演講于15分鐘的準(zhǔn)備工作后正式開(kāi)始，演講結(jié)束后教師要對(duì)該學(xué)生的演講進(jìn)行一個(gè)客觀全面的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容向演講者進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)。由于這種演講方式是無(wú)準(zhǔn)備的，所以就鍛煉了大學(xué)生的應(yīng)變能力，讓他們感覺(jué)到很刺激，也就更愿意接受挑戰(zhàn)。如果學(xué)生每次的即興演講都完成得較好，那么他們就會(huì)變得更自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)演講在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能作為有效手段加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)它也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的組成部分。只要認(rèn)真選題、不斷實(shí)踐，并不斷解決實(shí)踐中所反映出的具體問(wèn)題，對(duì)其長(zhǎng)效化進(jìn)行，如此，才能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在此過(guò)程中隨之提高表達(dá)能力和邏輯能力?？傊瑢⒂⒄Z(yǔ)演講合理地運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必將給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)驚喜，也能推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是受益的。

（責(zé)任編輯：劉東旭）