田曉清

摘要：高等教育國際化背景下，提升研究生的學(xué)術(shù)能力是促進(jìn)我國高等教育國際交流與合作、培養(yǎng)具有國際交流能力和國際競爭力人才的基本前提，是順利推行我國研究生培養(yǎng)機制改革、實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。同時也是研究生個體能力發(fā)展的需要。本文在綜合國內(nèi)外對學(xué)術(shù)能力的研究基礎(chǔ)上確定我國研究生學(xué)術(shù)能力提升的基本內(nèi)容。提出適合我國研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)能力 高等教育國際化 創(chuàng)新型人才

一、什么是學(xué)術(shù)能力

國內(nèi)研究者認(rèn)為，學(xué)術(shù)能力是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)，具體表現(xiàn)為：問題的發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計研究過程的能力以及對學(xué)術(shù)前沿的敏感。究者將學(xué)術(shù)能力歸結(jié)為學(xué)習(xí)專門系統(tǒng)知識的本領(lǐng)，探究學(xué)問、發(fā)展學(xué)問過程中所采取的科學(xué)方法，以及該過程中所具有的批判創(chuàng)新精神等。

國外學(xué)者認(rèn)為：學(xué)術(shù)能力是由能促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)成功的技能、態(tài)度和行為組成的一個多維概念，包括學(xué)術(shù)技能、學(xué)習(xí)技能、人際溝通技能、學(xué)術(shù)動機和學(xué)術(shù)參與等五個要素。

從以上對比可以看出，國內(nèi)外學(xué)界對學(xué)術(shù)能力的理解存在一定的差異：國外學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)能力除了包括學(xué)術(shù)技能外，還包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)術(shù)動機、人際溝通技能和學(xué)術(shù)參與。國外大學(xué)側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)技能的培訓(xùn)，主要目的是為了識別造成學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)失敗的各種原因，然后進(jìn)行有針對性的學(xué)術(shù)技能提升，以便學(xué)習(xí)者獲得學(xué)業(yè)成功和形成對學(xué)習(xí)者在校學(xué)習(xí)期間和將來都有用的研究能力。國內(nèi)學(xué)界對學(xué)術(shù)能力的理解更傾向于將其等同于科研能力以及與科研能力相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，譬如，發(fā)現(xiàn)，分析，解決問題的能力、資料的搜集，整理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，運用專業(yè)知識的能力、研究方法的掌握、創(chuàng)新能力的形成等等。

二、高等教育國際化背景下我國研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的必要性

高等教育國際化要求加強和深化各國高等教育的交流與合作；開放各國教育市場，從而培養(yǎng)具有世界眼光、胸懷全球、具有國際交流能力和國際競爭能力的人才。我國研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)更注重能力的培養(yǎng)，能力標(biāo)準(zhǔn)成為研究生的首要標(biāo)準(zhǔn)。由于研究生的學(xué)術(shù)能力直接影響國家的學(xué)術(shù)發(fā)展水平。因此，學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)便成為研究生教育的核心和關(guān)鍵。

（一）提升研究生的學(xué)術(shù)能力是促進(jìn)我國高等教育國際交流與合作高效實施、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的基本前提

為了貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，2007年初，教育部、財政部設(shè)立并實施了國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目，旨在促進(jìn)中國高水平大學(xué)與國內(nèi)外知名大學(xué)的合作與交流，培養(yǎng)國家建設(shè)所需各行各業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。2007年，國家公派研究生人數(shù)將近4000人，到2012年國家公派出國留學(xué)新派出13，394人；至2016年度派出人數(shù)已達(dá)30，014人，國家公派出國留學(xué)年度派出人數(shù)增長了1.2倍。黨的十八大以來國家公派出國留學(xué)總?cè)藬?shù)為107，005人，此后公派留學(xué)人數(shù)持續(xù)快速增長。這一項目的實施，一方面極大地推動了中國高等教育與國外高校之間的國際學(xué)術(shù)交流與合作，另一方面也開闊了我國研究生的學(xué)術(shù)視野，為中國培養(yǎng)具有國際競爭力的人才邁出了重要一步。

在與我校公派出國學(xué)習(xí)的博士生和訪問學(xué)者以及自費出國留學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)，三類出國留學(xué)的群體比較一致的反饋意見是：中國學(xué)生，學(xué)者的學(xué)術(shù)能力比較欠缺，在學(xué)習(xí)和研究方面存在的主要問題如下：1）外語水平較低，跨文化人際溝通技能較差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂內(nèi)外與教師和其他非中國文化背景的學(xué)生學(xué)術(shù)交流不暢；2）學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生需要花大量時間提高自己的學(xué)習(xí)技能和科研素養(yǎng)，包括資料的搜集整理、批判性閱讀、研究方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文的規(guī)范寫作，等等；3）學(xué)術(shù)道德意識不強，對于如何預(yù)防學(xué)術(shù)剽竊以及如何解決學(xué)術(shù)倫理問題缺乏意識。國外留學(xué)人員身上反映出來的學(xué)術(shù)能力欠缺問題，使全面提升我國研究生的學(xué)術(shù)能力成為我國研究生教育的核心內(nèi)容。

（二）提升研究生的學(xué)術(shù)能力是順利推行我國研究生教育改革、實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)

2005年《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提到，要“加快研究生教育的國際化進(jìn)程，注意引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教育資源，加強研究生教育的國際合作與交流，與國外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，支持研究生參加國際問的學(xué)術(shù)活動”。

研究生培養(yǎng)機制改革，無論是改革目標(biāo)還是改革措施，都強調(diào)了科學(xué)研究的重要性。研究生培養(yǎng)機制改革的核心是強調(diào)研究生培養(yǎng)要以科學(xué)研究為主導(dǎo)，要讓研究生“在研究中學(xué)習(xí)、在研究中創(chuàng)新”。2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于研究生教育改革的意見》標(biāo)志著我國研究生教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新時期。加強國際化人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高層次人才。同時支持高校走出國門，為世界教育發(fā)展提供中國智慧和中國方案。這是黨的十八大以來，研究生教育綜合改革、內(nèi)涵發(fā)展的顯著成效。

（三）提升研究生的學(xué)術(shù)能力符合研究生個體能力發(fā)展的需要

我國的教育歷來重視寬厚扎實的知識積累。不過，是以犧牲學(xué)生的自由活動、自由發(fā)揮時間為代價的。由此也犧牲和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式之下，我國研究生學(xué)術(shù)能力先天不足的情況已經(jīng)得到證實。根據(jù)有關(guān)研究人員對我國研究生教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論，我國目前在研究生培養(yǎng)模式方面存在的一個重要問題是“理論型人才缺理論，應(yīng)用型人才缺實踐”。碩士生和博士生均反映，在完成學(xué)位論文中面臨的最主要的困難是“自身知識基礎(chǔ)和科研能力的制約”。該項調(diào)查研究還指出，我國博士研究生學(xué)術(shù)視野比較狹窄、學(xué)術(shù)前沿意識不夠、學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足等等。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神已顯得比知識積累更重要；綜合素質(zhì)，非智力因素比智力因素更重要。因此，提升研究生的學(xué)術(shù)能力也是研究生個體能力發(fā)展的需要。

三、高等教育國際化背景下我國研究生學(xué)術(shù)能力提升的主要途徑

研究生是國家科技人力資源的重要組成部分和高層次科研人才隊伍的核心來源，研究生學(xué)術(shù)能力的高低直接關(guān)系到一個國家科研力量的培養(yǎng)和科研競爭力的提升。因此，提升研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造能力，激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)動力，對加快高水平研究型大學(xué)的發(fā)展，對創(chuàng)建世界一流大學(xué)，對創(chuàng)新型國家的建設(shè)都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（一）堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)。用科學(xué)的方法培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力

對于研究生的培養(yǎng)來說，掌握馬克思主義的唯物辯證法和歷史思維，對走上學(xué)術(shù)研究的正確方向和提升學(xué)術(shù)能力都有十分重要的作用。歷史唯物主義的方法提出了研究要從社會歷史事實和社會生產(chǎn)實踐出發(fā)的觀點，強調(diào)應(yīng)該從已有的事實和事件中發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。因此，堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法訓(xùn)練思維是提升研究生學(xué)術(shù)能力的重要途徑。

（二）進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程設(shè)置

首先，在基礎(chǔ)課的設(shè)置方面，進(jìn)行人文科學(xué)、社會科學(xué)等相互滲透的課程設(shè)置。強調(diào)研究生要跨學(xué)科和跨專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。允許研究生生自己選擇課程，學(xué)生不僅可以跨專業(yè)、跨院系，甚至可以準(zhǔn)許研究生跨學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在選修課的設(shè)置上，將跨專業(yè)、跨學(xué)科的選修課程進(jìn)行交叉設(shè)置。將選修課主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個人專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)需要、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)能力等來自己決定每個學(xué)期的選修課程。并要允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以利于學(xué)生擴大知識結(jié)構(gòu)，豐富知識層次，注重重點學(xué)科的建設(shè)和學(xué)科的交叉融合，營造有利于學(xué)術(shù)能力創(chuàng)新的學(xué)科生態(tài)。學(xué)校要重視跨學(xué)科和交叉學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)研究生積極學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識和研究方法，努力嘗試交叉學(xué)科知識的運用。只有長期的不同學(xué)科知識積累，才能逐步建立較為全面的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。使其具備敏銳地發(fā)現(xiàn)科研問題、捕捉科研創(chuàng)新點的學(xué)術(shù)能力。

（三）改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生更長于思辨，善于創(chuàng)新

我國研究生教學(xué)情況普遍采用傳統(tǒng)的接受性教學(xué)模式，即教師是整個教學(xué)活動的主角，研究生在課堂上只是聽、記。教師偏重繼承、重復(fù)前人的知識，不重視、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上缺乏以問題探究為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)。長此以往，研究生缺乏標(biāo)新立異、開拓進(jìn)取的勇氣、精神以及科研創(chuàng)新的能力。因此，研究生的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主角，采取個人撰寫報告、小組討論等多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式。通過討論增強研究生的學(xué)術(shù)意識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與意識和主動性，為研究生未來構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的學(xué)術(shù)思想體系，打下良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)對研究生學(xué)術(shù)能力的提升。

（四）培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)研究興趣，激發(fā)研究生的研究熱情

具有高水平學(xué)術(shù)成果的研究生，一定時刻保持著對該領(lǐng)域內(nèi)研究動向的密切關(guān)注，憑借著對研究的熱情和對某一專業(yè)領(lǐng)域的濃厚興趣，將個人興趣與國家需求相結(jié)合來從事自己的研究。這種努力與堅持源于自身對科研的興趣以及對研究的熱情。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。探索源頭，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，興趣是最有力且最長久的內(nèi)在驅(qū)動力。只有專注的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，才能提升學(xué)術(shù)能力，產(chǎn)出更多的學(xué)術(shù)成果。

（五）提倡廣博的研究生教育，擴大研究生的學(xué)術(shù)視野

社會的發(fā)展就是一個不斷創(chuàng)新的過程，哪一種新技術(shù)將會給未來世界帶來何種變化都是未知數(shù)。因此，研究生的教育為未來所做的準(zhǔn)備，不是為將來從事某一職業(yè)而進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練，而是使研究生在未來能夠適應(yīng)世界變化的一種教育。所以在研究生的教育中，應(yīng)規(guī)定學(xué)生，必須有一半的時間，用于學(xué)習(xí)本院系以外院系所開設(shè)的課程，并準(zhǔn)許學(xué)生依據(jù)個人特質(zhì)、興趣自主選擇課程。使研究生在廣泛的學(xué)習(xí)過程中有能力清晰地、批判地思考，并掌握了解和認(rèn)識自然、社會的思維方法，了解不同的價值觀、傳統(tǒng)和制度，并最終對自己未來的職業(yè)和生活做出正確的選擇。如此，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才，提高研究生的學(xué)術(shù)能力。

（六）創(chuàng)造寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)能力的提高

斯坦福大學(xué)校長在一次講演中曾經(jīng)提到：“學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的不可或缺的靈魂?！贝髮W(xué)中的研究生教育更應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。在研究生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)鼓勵研究生個人的個性化發(fā)展，支持學(xué)生表達(dá)不同的學(xué)術(shù)觀點，尊重學(xué)生在科研上的選題。只有建立這種自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有高水平學(xué)術(shù)能力的研究生。只有營造有利于創(chuàng)新的學(xué)科生態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，才能有助于提升研究生的學(xué)術(shù)能力。

（七）鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)活動，在實踐中提升學(xué)術(shù)能力

積極鼓勵研究生采取各種方式參加各種學(xué)術(shù)會議，如提交會議論文、參加會議交流以及會議發(fā)言等。并將研究生的每篇會議論文納入到研究生成績考評體系中，核定為科研項目的成績。只有建立這種長期的鼓勵機制與制度，才能激發(fā)研究生對本研究領(lǐng)域最新動態(tài)了解的興趣，并加以深入研究，從而研究生的學(xué)術(shù)交際空間，使研究生在實踐中提升學(xué)術(shù)能力。

（八）建立研究生學(xué)術(shù)能力評價制度，重視研究生學(xué)術(shù)原創(chuàng)的價值判斷

建立研究生學(xué)術(shù)能力評估制度，將研究生的科研能力、應(yīng)用實踐能力、學(xué)科交叉能力、理論基礎(chǔ)能力以及學(xué)術(shù)活動參與能力等納入研究生學(xué)術(shù)能力評價體系。之后開展研究生學(xué)術(shù)典范評選工作，引導(dǎo)和激勵研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，重視學(xué)術(shù)原創(chuàng)的價值判斷，營造濃厚的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，從而提升研究生的學(xué)術(shù)能力。

總之，提高研究生學(xué)術(shù)能力是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步、文明更新的，必然要求，也是大學(xué)研究生教育的基本訴求。研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)科學(xué)領(lǐng)域人才和學(xué)術(shù)研究人才的重任。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。目前我國已成為全球第二大研發(fā)投入國，并且正堅定的實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)全面創(chuàng)新。因此，研究生作為高層次專門人才，創(chuàng)新和提升研究生的學(xué)術(shù)能力，是高等教育國際化背景下我國研究生教育的必然選擇。