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        關于精細化管理在小學德育管理中的運用分析

        2018-12-03 02:41:02劉震球
        新課程·小學 2018年9期
        關鍵詞:德育管理精細化管理小學

        劉震球

        摘 要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會對小學德育管理提出了更高的要求?,F(xiàn)代化社會背景下,只有采用精細化管理模式,才能提高德育管理工作的實效性,才能促進小學生的全面發(fā)展,并幫助小學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。分析了精細化管理在小學德育管理中的運用,旨在提高德育管理的效率和水平。

        關鍵詞:精細化管理;小學;德育管理

        小學生正處在成長的特殊階段,心智還沒有完全成熟,自我控制能力比較弱,而且明辨是非的能力也比較差,他們需要我們教師進行針對性的指導,需要我們教師將精細化管理運用到德育管理過程中。所謂的小學德育精細化管理,就是將小學德育管理進行精確分工,規(guī)范德育管理的流程,以此提高德育管理的質(zhì)量。那么德育管理過程中,我們要如何實施精細化管理呢?

        一、建立健全精細化德育管理制度

        無論哪一方面的管理,都是需要一定的制度來約束和指導的,小學德育管理也不例外。作為德育管理工作者,我們要在結(jié)合學校學生實際情況的基礎上,建立健全德育管理制度,使得德育管理工作能夠有章可依、有章可循。

        例如我們要根據(jù)學生的日常生活,制定《小學生一日常規(guī)細則》。如學生幾點到校,幾點開始第一節(jié)課,幾點下課;學生在課堂上要如何傾聽,如何表達,如何朗讀,如何合作,如何進行作業(yè)等,使得學生嚴格遵守學校的上下課時間,使得學生認真遵守課堂秩序,做到不遲到,不早退,認真上課,認真完成作業(yè)……

        現(xiàn)代社會對公民素質(zhì)要求越來越高,我們德育管理工作者要制定《小學生文明禮儀規(guī)范》,明確學生與學生之間、學生與家長之間、學生與教師之間要使用相應的文明用語。如稱謂禮儀,對父母對長輩不能直呼其名,要用準確的稱呼;問候禮儀,對待不同的長輩,要按時間、場合的不同,應用不同的問候;餐桌禮儀;待客禮儀;穿著禮儀;行走禮儀;同學禮儀;升旗禮儀;集會禮儀,等等,都要在《小學生文明禮儀規(guī)范》中體現(xiàn)出來,細致全面地指導學生學習和生活的各個方面。

        現(xiàn)代教育體系中越來越重視對學生的心理健康教育,我們德育管理工作者就要制定相應的《小學生心理健康教育實施細則》,培養(yǎng)或者聘請專業(yè)化的心理教師,設立專門的心理咨詢室,開設心理健康教育校本課程,對個別問題學生進行針對性的教育,等等。

        另外,小學德育管理過程中,《班級管理量化考核細則》《后進生轉(zhuǎn)化工作制度》《小學生管理制度》等細則,都要一并制定好。而且隨著社會的發(fā)展,我們德育管理工作人員還要與時俱進地更新管理細則,使得這些規(guī)范化的管理制度能夠切實促進學生的健康成長。

        二、開展豐富多彩的系列主題德育活動

        很多時候,我們都知道好的行為準則,在實踐生活中卻總是因為種種原因而沒有加以踐行。例如我們都知道父母養(yǎng)育我們是非常不容易的,但是實際生活中卻很少有人表達自己對父母的愛與感激之情。因此我們要通過具體的實踐活動,將對學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處,促使學生將良好的德育認知轉(zhuǎn)變成實實在在的行動。

        例如我們可以充分利用典型的節(jié)假日,開展德育實踐活動。如每年的婦女節(jié),學校要給每個學生布置一項家庭作業(yè),就是在家里邊幫助媽媽做一些力所能及的家務,洗碗、洗衣服、擇菜、掃地、擦桌子,或者給媽媽捶背、揉肩,都可以;每年的母親節(jié)和父親節(jié),學校同樣要給每個學生布置一項家庭作業(yè),就是要求學生送給他們的爸爸媽媽一件小禮物。這件禮物可以是學生唱的一首歌,可以是學生畫的一幅畫,可以是學生制作的一件手工,只要能表達出對父母的愛就可以;在每年的勞動節(jié),學校要組織學生參加一些力所能及的衛(wèi)生大掃除,衛(wèi)生清潔的范圍可以是學校內(nèi),可以是班級內(nèi),也可以是社會中;在每年的國慶節(jié),學校可以組織學生進行一次以“愛國”為主題的演講活動,演講稿可以是學生自己寫的,也可以是學生摘抄的,只要能表達學生心中的愛國之情就可以。

        為了在校園內(nèi)進一步營造良好的德育氛圍,可以在全校范圍內(nèi)進行“德育小標兵”的評選活動。先是在班級范圍內(nèi)進行評選,然后再在年級范圍內(nèi)評選,最后在全校范圍內(nèi)進行評選。事實是評選的基礎,學校要提前告知“德育小標兵”的評選標準。學生做了哪些好人好事;學生的人際關系如何;教師的評價,學生家長的評價,學生自己的評價,等等,都可以作為評選的依據(jù)。并且為了調(diào)動學生的積極性,學??梢栽O立獎勵措施,使學生切實養(yǎng)成良好的行為習慣,形成積極向上的三觀。

        總而言之,精細化管理可以提升學校的德育管理水平,可以提升學校的綜合競爭力,可以將育人的教學目標落到實處。小學德育管理過程中,精細化管理需要一步一個腳印地去探索和實踐。作為一名德育管理工作者,我們要承擔起肩上的重任,要不斷地進行努力和創(chuàng)新,致力于將每一個學生都培養(yǎng)成合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

        參考文獻:

        [1]王瑜.常規(guī)管理精細化 創(chuàng)新服務人文化:巴南區(qū)界石小學教學精細化管理策略[J].科學咨詢(教育科研),2016(7).

        [2]王海娟.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].中國校外教育,2017(8).

        編輯 高 瓊

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