王瑜

摘 要：隨著教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在原教學(xué)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，研究出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率又可以養(yǎng)成核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。簡述了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生教育；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是一種文化，它與生活實(shí)際緊密相關(guān)。數(shù)字化信息時代的種種跡象都表明了數(shù)學(xué)在社會生活中占據(jù)重要地位。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)的概述及其重要性

1.核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)與能力，并且可以對生活中的問題進(jìn)行搜集、分析、思考和解決。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求與新教育理念有一定的相似處——以學(xué)生為主體，在傳授知識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而提升綜合素質(zhì)與能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，能夠利用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

1.教師的不重視

目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，部分學(xué)校教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，思想較為落后，只看重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.方法的不到位

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，倘若教師使用了不恰當(dāng)?shù)姆椒?，會阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。部分教師較為保守，一味地堅(jiān)持自己的教學(xué)模式，還有部分教師只注重形式，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法不能很好地實(shí)施。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，加大核心素養(yǎng)理念的宣傳力度

做好一件事，首先需要改變思想，所以，學(xué)校需要加大核心素養(yǎng)的宣傳力度，定期開展宣傳教育講座，使其理念可以深入每一位數(shù)學(xué)教師的腦中，讓教師認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生健康發(fā)展以及今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣，教師才可以在原教學(xué)模式上研究出新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡普遍較小，剛開始接觸數(shù)學(xué)，心中難免有困惑，教師要及時給學(xué)生答疑解惑，學(xué)校也可以在周五下午開數(shù)學(xué)研討會，從思想上對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育，大力宣傳核心素養(yǎng)理念，定期檢查部分教師的教學(xué)成果。

2.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的感知能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，之后更深入地了解其在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

小學(xué)一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減時，教師可以列舉生活中買水果的事情，小明第一天買了兩個蘋果、一個梨，回家后媽媽吃了一個蘋果，第二天買了兩個蘋果、三個梨，那么小明現(xiàn)在有幾個蘋果？幾個梨？這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的感知能力。在一定程度上，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的感知能力，才能很好地把握數(shù)學(xué)信息，從而利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生的自主探究能力

教師也可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。比如，在課堂上開展探究式教學(xué)活動，教師把學(xué)生分組，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主搜集資料并分析記錄數(shù)據(jù)，最后教師對本節(jié)課內(nèi)容作出小結(jié)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》，教師可以通過一組數(shù)字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探尋其中規(guī)律。這樣的教學(xué)模式可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及挑戰(zhàn)欲，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究能力。

4.幫助學(xué)生拓展思維

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，倘若不能把所學(xué)的知識貫穿起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有一定的難度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以把重難點(diǎn)與簡單的知識點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生拓展思維。

小學(xué)階段學(xué)過的數(shù)有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等，像-1、0、1這樣的數(shù)稱為整數(shù)，整數(shù)包括正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零。負(fù)數(shù)即小于0的實(shí)數(shù)，如-1、-2.5等。不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，如1、3、5等。除了1和它本身之外沒有別的約數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，如2、3、5等。

除了1和它本身之外還有別的約數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，如4、6、9等。數(shù)的名稱不同搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，教師可以把相關(guān)知識串講，使得學(xué)生可以舉一反三，拓展思維。

綜上所述，在國民經(jīng)濟(jì)水平日益增長的新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，再落實(shí)到實(shí)際行動上，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍