摘 要：義務(wù)教育均衡發(fā)展是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，構(gòu)建和諧社會(huì)，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距的戰(zhàn)略任務(wù)，它有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽⒄n的引入，正是探索義務(wù)教育均衡發(fā)展的新模式，是實(shí)現(xiàn)教育資源共享，開(kāi)辟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；均衡創(chuàng)建；改變提升

現(xiàn)在已進(jìn)入一個(gè)共享信息、分享信息、傳遞信息的時(shí)代。微課很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的解決問(wèn)題從時(shí)間、空間、方式提供了有力的支撐。將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段，而且微課可以讓學(xué)生把教師帶回家，隨時(shí)觀(guān)看教師的講解，幫助他們答疑解惑。因此，“微課”成為一種新型教學(xué)資源。

一、盧氏教育現(xiàn)狀分析

1.山區(qū)學(xué)?，F(xiàn)狀的需要

我縣地處河南西部深山區(qū)，曾經(jīng)是紅軍25軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的地方，交通不便；全縣200多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，分布零散，雖然網(wǎng)絡(luò)暢通，硬件設(shè)施全，但資源缺乏，不能得到充分利用；特崗教師較多，多數(shù)能熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但缺乏資源整合能力，工作中缺乏進(jìn)取精神，因循守舊，創(chuàng)新不夠；個(gè)別教師一人一校，工作量大，任務(wù)繁重，精力有限。

2.學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要

在入校調(diào)研中經(jīng)常聽(tīng)到教師發(fā)出這樣的感嘆：“學(xué)生上課多數(shù)坐不穩(wěn)，一節(jié)課下來(lái)很難達(dá)到預(yù)期效果?！薄敖處熒险n費(fèi)勁，喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事！”經(jīng)了解，出現(xiàn)這些情況的原因：一是課堂教學(xué)是“現(xiàn)場(chǎng)直播”，不能重演。二是學(xué)生好動(dòng)好玩的天性導(dǎo)致注意力不集中。三是部分學(xué)生理解能力差而慢，很難“消化”難點(diǎn)知識(shí)。四是課上聽(tīng)不懂，課下不想學(xué)，作業(yè)不愿做，惡性循環(huán)。五是數(shù)學(xué)課堂上教師枯燥的“滿(mǎn)堂灌”，吸引不了學(xué)生，致使學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重。六是留守兒童人數(shù)明顯增多，課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為難題。這些問(wèn)題，明顯地降低了教學(xué)的有效性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂客觀(guān)需要

高效課堂要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方式提高課堂效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)；教師樂(lè)教、愿教、會(huì)教。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，將抽象的知識(shí)形象化，將枯燥的問(wèn)題趣味化，成為我們亟待解決的問(wèn)題。

經(jīng)研究探索，利用微課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端。近些年，全國(guó)各地掀起了微課研究熱潮，很多地區(qū)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了一系列以微課促教學(xué)的研究活動(dòng)，有的還以此為課題進(jìn)行了研究，但都還未能形成較為科學(xué)與全面的理論和實(shí)踐操作體系。盧氏教研室歷來(lái)重視課改，提倡利用微課資源提升教學(xué)效果，開(kāi)展校本教研，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課資源引入對(duì)盧氏小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力

信息時(shí)代的飛速發(fā)展讓我們?cè)谡鸷持喔莆招畔⒌墨@取、分析、處理、應(yīng)用的能力?，F(xiàn)在對(duì)教師的要求不只停留在課件的制作上，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)。掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的搜集、加工、組織、運(yùn)用。

2.輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的普及，為學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。微課通過(guò)電腦、平板、手機(jī)等終端設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)迅速開(kāi)展起來(lái)，許多微課平臺(tái)也被師生廣泛應(yīng)用，幫助教師積極設(shè)計(jì)并完善微課，有效引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用微課以達(dá)到鞏固與提高課堂教學(xué)效果的目的。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式

不管在課前、課中還是在課后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的困惑，而此時(shí)微課能夠幫助學(xué)生解決困惑。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)情，點(diǎn)擊微課視頻中的快慢按鈕來(lái)決定播放速度，也可以反復(fù)播放，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)，獲得最佳效果。微課把教學(xué)中的重、難點(diǎn)以精短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課資源作用的思考與發(fā)展

1.微課得以推廣成功的因素

微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。微課程作為一種省時(shí)、高效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被越來(lái)越多的一線(xiàn)老師所了解和認(rèn)同，并積極參與到開(kāi)發(fā)的行列中來(lái)。

2.推進(jìn)微課發(fā)展的策略

采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門(mén)”等方式，使教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。在全縣范圍內(nèi)為不具備網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村教師提供送教宣講及學(xué)科教學(xué)分享活動(dòng)。利用暑期校本培訓(xùn)時(shí)間，在每個(gè)學(xué)校開(kāi)展“提升工程”，將學(xué)校教研和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜看微課制作方面的講座視頻，“面對(duì)面”聆聽(tīng)他們的輔導(dǎo)。通過(guò)微信群與同仁們談微課、探迷惑，課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。

微課以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)；可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力；可以挖掘?qū)W生的潛能，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而推動(dòng)教育改革的探索與實(shí)踐！

“幸福都是奮斗出來(lái)的”在論文完稿之際，謹(jǐn)對(duì)在本論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和老師們，表示深深的感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑞玉.微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018.

[2]韋志軍.利用微課程提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡(jiǎn)介：尚盧娥（1983—），女，三門(mén)峽市盧氏縣人，盧氏縣基礎(chǔ)教育教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)。

注：本文系課題“微課資源在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究”研究成果，課題編號(hào)：JCJYC18041219。

編輯 馮志強(qiáng)